摘要：在“互联网+教育”教学模式的推动下，高中历史教学应借助该模式的积极作用，切实改革教学模式以此来提高教学效率、抓住学生碎片化的时间来推动高效课堂的建立、更新教学理念来丰富教学的形式和内容、创建多样化的模式来构建多样化教学课堂，本文对此展开了简单的论述。
关键词：互联网+教育 高中历史 教学
(教育论文)关于“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略
2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”便开始被广泛的关注。当前“互联网+”对我国经济、社会领域的发展带来了重要的推动作用。
教学领域也开启了“互联网+教育”教学模式，并且带来了教育教学模式的深刻变革和巨大推动，其对教育教学改革带来了更新的教学理念，有效地推动了高中历史教育的进步、教学效率的提升以及教学模式的改革。
一、改革教学模式，运用科技提高课堂教学的效率
“互联网+教育”的教学模式下，要切实改革传统的教学模式，运用信息技术，通过科技手段来提高学生高中历史课堂学习的效率。将信息技术应用于高中历史课堂中，满足不同层次的学生对教学的需求，解决教学速度与教学质量的矛盾、解决教育普遍化与学生个性化之间的矛盾。
利用信息技术，教师可以通过制作图片和视频来进行体验式教学，增加课堂学习的趣味性，提高学生的学习效率，增加课堂的有效性。
新课教学中可以采用这种模式，旧课复习也可以设计视频短片来提高学生的印象，在欣赏的过程中深化历史知识、巩固记忆，提高历史教学的效果。
例如，在对人教版高中历史必修第二册《开辟文明交往的航线》课程教学时，我们就可以通过视频来介绍西方国家的发展情况，通过视频让学会深化资本主义市场形成的全部过程，更直观、更形象地让学生了解新航线开辟的时代背景以及相应的主观条件、客观条件。
二、抓住碎片化时间，运用系统化建设高效课堂
基础教育正在不断革新，如何引导学生正确认识历史，掌握历史的评价方法，运用历史的眼光来看待问题、思考问题、分析问题成为新时代高中历史教学的主要目标，培养有理想、有思想、有灵魂的新时代青年是素质教学发展的根本目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中历史教学时间紧、任务重，如何让学生在有限的时间掌握更多的历史知识，成为历史教师攻坚克难的方向，这种情况下，抓住碎片化的时间似乎成为适合高中生历史学习的重要选择。
在“互联网+教育”的模式下，高中历史教师可以通过向学生推荐一些历史相关的公众账号，学生借助于电子设备在碎片化的时间中将历史知识分点进行学习，进而通过课堂的点拨和串联掌握复杂、系统的历史知识，在提高学习效率的同时大大的节约了时间。
学生也能通过碎片画的业余学习加上系统性的课堂教学来构建清晰的网络框架和丰富的内容体系，构建个人的知识系统，帮助学生在短时间掌握系统而又复杂的知识，提高学习效率。
三、更新教学理念，运用网络丰富课堂教学
记忆是高中历史学习的一个重要的组成部分，但高中历史学习不应该成为死记硬背，要想让记忆成为高中历史教学的重要手段，就应当充分引导学生对历史学习进行活学、活用和活记，让良好的教学方式推动学生产生良好的记忆效果。
记忆的前提是学生在充分了解历史事件的前因后果的基础上，对历史内容形成深刻的记忆，推动历史学习在实际生活中做到活学活用，从而提高教学的效果。在“互联网+教育”教学模式的推动下，高中历史教师应不断更新教学理念，运用现代化的教学思维和模式推动历史课程教学的进程发展。
建设现代化课堂，历史教师应该充分运用网络，运用多媒体声音、图像教学的相关优势，在课时短、时间紧的客观情况下，帮助学生更好地解读课程内容，加强学生对历史事件的印象，提高学生的理解能力，通过利用互联网制作更生动有趣的课件，高效地解读学生在学习过程中遇到的困难，帮助学生正确理解、及时记忆。
例如，在对《文艺复兴》这一内容进行讲解时，教师可以提前利用互联网搜索文艺复兴的微课、短视频，让学生感受文艺复兴时期的社会氛围以及文艺创作的丰富作品、帮助学生更好地了解文艺复兴的特点和实质。同时教师还可以鼓励学生观看有关文艺复兴时期的电影，刚好了解文艺复兴的背景及情况。
四、加强思维供给，构建历史课堂多样化教学
“互联网+教育”模式能够提供给学生更多的学习方法和学习技巧，变传统化的教学课堂为创新式教育教学，加强高中历史课堂教学方法和思维方式的多样化供给，是“互联网+教育”方式的优势所在。充分利用互联网的优势，为学生打造多样化的历史课堂，进而构建开放、灵活的教学模式。
在“互联网+教育”教育模式下，教师根据学生的实际情况，选择适合课堂教学的资源，加强多样化教育教学方式的供给，培养适合学生的思维体系，推动教育教学模式的升级。
信息技术与互联网平台的迅速发展带来了“互联网+教育”模式的兴起，在教育教学中充分运用先进的互联网技术，将二者进行充分的融合，推动信息时代教育教学模式的变革，更好地推动高中历史教学的发展、推动教育教学的进步。
参考文献
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[2] 杨秋燕 “互联网+教育”的内涵、特征与核心要素分析[J].中国教育信息化，2023，(5)。
[3] 吴斌 道岔晃车原因分析及整治措施[J].上海铁道科技，2014，(2)。
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