【师德论文】幼儿园师德考核的现实困境与破解思路 [3000字符范文]

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导读:2000字-3000字符的师德论文范文很多,而今天我给大家分享的是关于幼儿园师德考核的现实困境与破解思路的师德论文范文。幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面,幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题,幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。

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作者:陈秀秀

摘要:幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面,幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题,幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面,存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。

 

【师德论文】幼儿园师德考核的现实困境与破解思路 [3000字符范文]

【师德论文】幼儿园师德考核的现实困境与破解思路 [3000字符范文]

本文就幼儿园师德考核的现实困境与破解思路进行探讨。我们力求为幼儿园教师评价提供有效的策略和智力支持,提升幼儿园的管理水平和师资队伍建设水平,为孩子们的发展提供有利的平台。

在职成长方面,存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。本文就幼儿园师德考核的现实困境与破解思路进行探讨。我们力求为幼儿园教师评价提供有效的策略和智力支持,提升幼儿园的管理水平和师资队。

关键词:幼儿园师德;考核现实;困境破解思路

中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2018)12-001-01

 

1、幼儿园师德考核的现实困境

1.1师德考核“走过场”

幼儿园教师道德评价存在着“走过场”问题。举个例子来说,有不少幼儿教师说认为只要不违反法律和纪律的事情,幼儿未发生安全事故,校长并不会特别关注也不会说什么,期末考核时也多是合格,“谁得优异,都是幼儿园主任决定,基本上不检查”。

有些私立幼儿园缺少教师道德评价的准则和文本,教师道德评价由校长个人决定。“形式化”的评价实际上是空洞的。没有发挥评价最本质、最重要的功能,反而一些老师养成了懒惰的行为以及不负责任的态度,一些教师感到不公平,从而他们的工作主动性受到打击、积极性降低。

1.2缺乏科学的师德考核体系

专业标准提出幼儿园教师需要热爱幼儿教育事业、有理想、践行社会价值、践行教师职业专业道德。关心孩子,尊重孩子个人的独特人格,充满爱心,具有很好地耐心和细心,教学自重、自律,引导孩子更加健康成长。但在实际的实践中,教师的道德评价体系缺乏科学性和明确性,这与教师的职业标准难以一致的。

例如,老师尽管知道要“尊重孩子”,但什么是“尊重”,什么行为是尊重孩子的标志,什么行为是不尊重孩子的表现,老师们并不清楚,幼儿园老师尊重孩子与否主要依赖于老师主观的和随机的判断。这种对幼儿园考核内容的完全自主化和可变性是很难起到效果的,使得教师的道德考试不科学,甚至损害了儿童的发展。

1.3过分强调惩罚,忽视激励的作用

根本上说,教育评价的目的和意义是评价教育开展是否适宜,从而改进教育手段、更好地进行教育开展。教师品德评价应通过评价来改变其不合理、不恰当的行为。但是,很大一部分的幼儿园的最后评估的结果往往不是“肯定”。

举个例子来说,对评估中出现的不合格的行为和教师主体我们学校往往会采取各种各样的外在处罚与惩罚,如减绩效工资、面向全体老师通报、批评教育等等,合格的幼儿园教师则往往是非常冷漠的态度,道德评价的指导功能削弱。

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1.4重视师德考核同时却忽视师德建设

通过调查我们可以发现,不少的幼儿园只对教师的道德进行评价,没有对教师的道德进行建设的提升的机制。这种只重视、只强调师德评价却完全忽视师德建设情况,缺失因小失大,失了重点,手段和目的这两者的关系完全没有搞清楚,也不能区别。

因此,教师的权利很难得到有效保护,他们的职业荣誉感和受尊重感越来越低,他们在工作中失去了主动性,压制了教师的成长,从而对孩子接受良好幼儿教育和成长非常不利。

 

2、破解思路

2.1师德考核内容:科学、具体、易操作

如何更好的判断怎样的老师才是“高尚”的人,,受市场经济的影响,公私幼儿园比例失衡,学前教育教师资源是不均匀的,新幼儿园需要新教师和并进而管理新老师的背景下,构建一个更加科学的、更加具体的和容易操作的道德评价体系非常重要。

各级幼儿园教育主观部门应当制定教师道德合理的、容易落实的评价办法。幼儿园基于自己老师的“师德”现状,对考核的具体方面和内容分层分类,进行更加可以量化的标准制定,使抽象的考核标准更科学、更加具体和容易操作。

如关心孩子,如何关心,哪些不关心孩子的表现要一一列出,让孩子老师可以清楚自己的具体指标,让老师的考核更加制度、更加规范。为辖区内的幼儿园提供可靠的、良好的参考,减少评估过程中的盲目性,避免了评估的形式化。

2.2师德考核中既要注重惩罚也要强调奖励

幼儿园的最后评估的结果要注重“肯定”性和积极性,,针对评估中出现的不合格的行为和教师主体在采取外在处罚与惩罚的同时也要重视对表现良好的老师进行奖励,打破合格的幼儿园教师往往非常冷漠的态度,进一步的强化道德评价的指导功能。

针对我们幼儿园老师的自我行为,对于表现良好的老师,给予各种形式的奖励,也是在另一方面,鼓励表现不好的老师主动的进行自我纠正,而不是破罐子破摔,他们可以更好地向表现良好的老师进行学习,提升自己的师德和为幼儿园小朋友服务的能力。

2.3重视师德建设,帮助教师提升道德自觉

幼儿园在对自己的教师进行道德评价的同时,也要对教师的道德进行建设,为这种提升提供良好的开展条件。既要重视、强调师德评价,也要重视师德建设情况,抓住重点,手段和目的这两者的关系更加清楚,互相推进。

因此,切实保护教师自身所拥有的权利,提升他们的职业荣誉感和受尊重感越来越低,提升他们在工作中的主动性,进而可以推进和促进教师成长,从而对孩子接受良好幼儿教育和成长提供有利条件。

 

3、结语

本文就幼儿园师德考核的现实困境与破解思路进行探讨。我们认为幼儿园师德考核存在以下现实困境:师德考核“走过场”;缺乏科学的师德考核体系;过分强调惩罚,忽视激励的作用;重视师德考核同时却忽视师德建设。

我们需要让师德考核内容更加科学、更加具体、更加易操作,既要注重惩罚也要强调奖励,重视师德建设,帮助教师提升道德自觉。

 

参考文献:

[1]张地容.幼儿园师德考核的现实困境与破解思路[J].现代中小学教育,2015,31(6):75-78.

[2]江浪莎.成都武侯区出台幼儿园师德量化考评细则[J].教育导刊(下半月),2014(6):94-94.

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