【幼儿园论文】范文:浅谈幼儿园活动区创设的策略

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导读:这篇完整的幼儿园论文范文有3000字符。主要讲述的题目是关于“浅谈幼儿园活动区创设的策略”的。幼儿园活动区作为教育教学中的重要场所,因此本文针对目前幼儿活动区存在的不足进行了阐述,并提出创设的实施策略,以促进幼儿教育全面发展。

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作者:梁溪

摘要:幼儿园活动区作为教育教学中的重要场所,其创设非常关键,既要与幼儿的年龄特征相符,又要能激发幼儿的兴趣,使幼儿能够积极主动参与教育教学活动,发挥幼儿活动区的作用,促进幼儿活动的发展。因此本文针对目前幼儿活动区存在的不足进行了阐述,并提出创设的实施策略,以促进幼儿教育全面发展。

关键词:幼儿园 活动区 创设 策略在幼儿园教育教学活动中,活动区是较为普遍的一种教育形式,活动区为幼儿提供了一定的活动空间,既可使幼儿巩固原有的知识,又可使幼儿获取到新知识。

 

【幼儿园论文】范文:浅谈幼儿园活动区创设的策略

【幼儿园论文】范文:浅谈幼儿园活动区创设的策略

 

通过活动区的各种教育教学活动,能够直接或间接地使幼儿获取到很多经验,让幼儿对新事物进行不断深入和了解,经过从陌生到熟悉、从易到难的实际操作过程,能够激发活儿的学习兴趣和积极主动性,从而培养幼儿的思维能力、动手操作能力与解决实际问题的能力,促进幼儿的全面发展。

 

一、幼儿园活动区创设存在的问题

1.思想上认识程度不够

在幼儿园教育教学中,教师对幼儿园活动区的重要性认识不够深刻,在进行活动区创设时,随意性较强,使活动区并未发挥真正作用。幼儿园活动区的创设,不只是要达到美观、装饰环境的目的,更重要的是能够为幼儿创造积极主动学习、探索实践的空间。

幼儿在活动区要能与环境互动,充分发挥自身潜能,获取新的经验,促进其全面发展。因此,教师要明确活动区的这一重要性,把实现新课改的教育目标作为创设活动区的最终目的,采取较为合适的活动形式,扮演好自己既是组织者,又是创设者的角色,以充分发挥活动区的教育价值。

2.实践中缺乏教育价值

某些活动区由于过度追求外观的装饰,而使其缺乏教育价值,成为幼儿园的摆设。有些活动区在创设时,未能与本园实际情况相结合,而是照搬其他幼儿园的设计,加之活动区设置不合理,区角之间相互干扰,不能充分发挥各自作用;活动区投放材料过多,且品种单一、随意投放,缺少变化,最终导致幼儿对活动区失去兴趣。

 

二、幼儿园活动区创设的意义

在幼儿园教学过程中,活动区能够促进幼儿身心发展,所以创设活动区要符合幼儿的特点,充分考虑到幼儿的心理、生理、认知程度、个性发展需要等存在的各种差异,所创设的活动区环境要能够满足幼儿的个性发展需要,激发幼儿的兴趣,为幼儿创造个性化的活动与材料,提供给幼儿充分的自由空间和时间。

幼儿可以自主选择活动区、材料、操作次数与时间。在进行活动区教育教学时,要为幼儿创造发现问题、提出问题、思考问题、解决问题这一过程的机会,使幼儿通过主动操作,思考解决问题的方法,促进与教师和其他幼儿进行交流。

在创设幼儿园活动区过程中,培养幼儿掌握获取新知识,善于表达内心想法的能力,同时培养幼儿与人合作、团结一致、积极向上、尊重他人、宽以待人的良好品格。科学合理的活动区能培养幼儿的责任感和纪律性,提高幼儿主动遵守规则的能力。

 

三、幼儿园活动区创设实践策略

1.以遵守教育目标为原则

幼儿园活动区创设在实践过程中,必须以遵守教育目标为原则,要结合本园的实际情况,根据具体班级的实际发展水平制定合理的教学活动,其活动内容要与幼儿的年龄段、性格特点、个性差异等相符合。同时,教师在进行活动区创设时,要符合新课改的目标与要求,将其内容充分理解并渗透到教育教学活动中。

幼儿园活动区并不是独立的个体,活动区的创设要能够满足教学的巩固、补充与延伸的需求,为幼儿复习知识、积累经验提供有效的活动环境。根据幼儿的特点,幼儿所需要的是一个有充分自由、可操作性强、能激发学习欲望的学习活动空间,从中能够实现选择自由、实验自由,发挥任意想象力进行探索、创造或装扮的愿望。

活动区对于幼儿来讲,属于开放性的,幼儿既可以开展个体活动,也可以进行合作互动,活动区实际上是要完成幼儿的自我选择、自我探索、自我发现、自我完善的一个发展过程,这也是新课改的重要教育内容,是实施幼儿的个性化教育、促进幼儿全面和谐发展的有效途径。

2.提高教师自身素质

在幼儿园活动区创设实施过程中,教师的自身素质是其主要引导因素,活动区是教师提供给幼儿的发展空间环境,其要符合幼儿的自身发展。而教师作为活动区的主动者和引导者,就要不断提高自身的专业技能与综合素质,以促进幼儿的发展。

在设置活动区域时,要科学合理,使其发挥自身的教育作用。活动区在设置上、材料类型上都不能一成不变,教师要根据不同的活动和幼儿不同的发展需要,不断提供给幼儿生动、形象的材料,以刺激幼儿的感官,要按照教学目标有计划地将活动材料介绍给幼儿,

并给予幼儿多次实验动手操作的机会,从而使幼儿对活动与材料保持更长时间的兴趣,提高幼儿园活动区的创设价值。

3.增加教师与幼儿互动

在幼儿园教学过程中,教师传授知识是幼儿获取知识的主要方式,其另一途径是教师与幼儿间的互动,活动区的教学看似简单,实际上教师却扮演着倾听者、观察者、学习者、支持者、合作者、實践者等多重角色,这就要求教师必须了解和掌握幼儿的心理和行为,以便以幼儿的兴趣和需要为依据创设教学情境。

在活动操作中,教师还要鼓励幼儿进行交往、发现与创造,及时了解幼儿的需求,帮助幼儿解决问题,提供给幼儿更多有效的帮助,激发幼儿更深度思考,培养幼儿主动探索问题的能力。

4.合理投放材料

在进行活动区创设过程中,合理投放材料极其关键。材料的投放在活动区创设中具有重要性与复杂性的特点,其重要性表现在:若材料较少,教学活动就无法开展;其复杂性表现在:所投放的材料必须能引发幼儿的兴趣,使之有探究的欲望,同时还要符合教育目标的要求。

首先,活动区材料在选择上要具有探究性,要有利于启发、引导、支持幼儿进行探究性的活动或游戏,并与幼儿的兴趣爱好相符,帮助幼儿提高动手操作能力。

选择材料时,教师要从幼儿的个体差异出发,侧重于能够激发幼儿的主动性。其次,材料要有引导性,所选择的材料要与教学目标相符,并符合幼儿实际操作能力,通过教师根据材料的关键点对幼儿进行启发,使幼儿通过对材料的感知,从而探索着完成操作活动,由此提高幼儿自主学习的能力。

5.科学规划活动区

区域活动过程中,教师要根据本园实际建筑结构进行空间的布局与合理规划,使有限的空间得到充分利用,保证活动区教育教学活动的顺利开展。活动区的规划分割要合理,且具有区域流畅性,保证各个区域相互独立又相互交流。

活动区构建的最终目标是要实现幼儿的主动参与性,使每个幼儿的个性得到充分发展与提高,这就决定了活动区具有开放性的特点,由此才能使幼儿体验到真正的活动自由。

因此,在构建活动区时,不能将各个区域进行封闭,而要使之相互影响、相对稳定,促进幼儿的交流、合作,有利于培养幼儿的个性最大化发展。所制定的活动区规则要具有科学性、合理性,能够提供适宜的环境,促进幼儿人际关系的交往、互动、自主探索、分享,培养幼儿全面发展。

 

四、结语

总之,活动区对于幼儿园教育教学非常重要。幼儿教师要正确认识活动区创设的重要性,遵循新课改的教育目标,依据本园具体情况,科学合理规划活动区布局、选择材料及投放,激发幼儿的兴趣与主动探究欲望,促进幼儿园的全面发展。

 

参考文献:

[1]陈泠淇.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].学周刊,2014,(02):76.

[2]刘志华.幼儿园活动区创设的实践策略探讨[J].才智,2013,(04):293.

[3]刘美蔌.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].时代教育,2014,(05):106.

[4]洪晓阳.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].好家长,2017,(06):198.

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