【小学教师论文】范文:小学教师教案管理的反思与对策

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导读:这是一篇完整优秀的关于小学教师论文范文,共有3200字符,题目是关于“小学教师教案管理的反思与对策”的。为适应新课程改革的需要,切实提高备课的实效性,促进教师的专业发展,我们应努力走出教案管理的误区。

作者:张润连

摘要:为促进教师的专业化发展,走出教案管理的误区,本人深入小学进行了专题问卷、访谈和查阅部分教师教案,了解到目前村小学教师的备课写教案存在有误区。并根据这些情况进行了分析,提出了改革对策。

关键词:教师备课 教案管理 专业发展 教案改革

为适应新课程改革的需要,切实提高备课的实效性,促进教师的专业发展,我们应努力走出教案管理的误区,突破备课环节这一瓶颈,实现备课教案的“要我备”到“我要备”的转变。

 

小学教师论文

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一、进行人性化管理,变“形式”管理为“实效”管理。

 

目前,教师在这种超负荷的状态下工作,负担重,心理压力大。如果得不到理解、帮助、解决,在这种高压、无助和无耐的状态下工作,长此以往,就会形成一种挫败感、无力感,进而丧失前进的动力,教学效果可想而知。

因而,作为管理者,应多从教师的角度去考虑,努力减轻教师的工作负担和思想负担,营造宽松的发展空间,使教师轻松、积极地投身教学。

这就要求管理要人性化,重实效,无须规定教案篇幅,无须统一教案格式,让教师自己选择适当的书写形式;要求而不提出统一的备课超周量;查备课教案要重实用轻形式,不以字迹的工整与否、篇幅的多少等作为评比优劣的标准,而应把备课、上课有机结合起来,从而激发教师的创造性,增强质量意识,淡化教案的应检性,将无效劳动降到最低限度。

教案,说到底是“备忘录”,是钻研教材、教法、学法的记录,是留给自己看的。教案的详、略可因人而异,新教师因缺少经验可写详细些,公开课教案为便于交流可写详细些,同一教材教过多年的教师可对原教案进行调整、补充、修改或加工,教师也可选取现教案本在书上进行勾划、圈点、修改,无须耗费大量时间重抄。

教案的书写,也可因人而异,亦可使用电脑备课。不同学科,可根据学科的特点进行备课。教案格式,也无须强求统一,要尊重每个教师的习惯,为教师的创造性劳动提供自由发挥的空间。

 

二、提高教师认识,促成其专业发展。

 

要纠正教师原来那种应付备课态度,我们不能忽视教师专业发展中的自我需要与意识。作为管理者应通过多种途径,唤醒教师的专业发展需要与意识,使其能够明确自己到底需要什么,今后朝什么方向发展以及如何发展。

通过引导,使教师明确写教案不等于备课,写教案只是备课的一部分,是备课过程中的最后一个环节,教师要把主要精力用于备课过程之中,投入到钻研教材、了解学生、收集信息的过程中去,重教法更重学法,围绕教学目标理清思路框架。

从而从繁重的机械抄写中解脱出来,变应检型为实用型教案。同时,引导和激励教师养成写教学后記的习惯,及时记录教学心得,分析教学的成败,采取适当的补学措施,不断地积累教学经验,努力提高自身的课堂教学水平。

 

三、教案改革制度保障

 

1、加强听课、评课,优化教学过程。对于个性化备课学校领导要把好关,给以指导、帮助和检查,要经常走进课堂听课随堂(对每位教师至少听一至二次),即先不打招呼,按课程表安排进班听课,课后,结合课堂实际情况,对备课质量给予评价;同时,根据新课改的《课堂教学评价标准》评价任课教师的课堂教学水平;以及对学生的作业质量与测验的效果进行评价。

2、加强对教师的备课检查。备课教案可采取精备和简备相结合:

①精备。任课教师选择单元教材中的某一典型课例,精心研究,认真备课,写出详实的教学方案,该教案应包括课题,教学目标,教学重点、难点,教具准备,教学过程,作业练习,板书设计等。

②简备(包含旧案新用、他案我用及在课件上备课)。教师备课可采用“书头备课”,即在课本的空白处进行适当地圈写批注。

 

简备方式体现出以下几个方面的内容:

 

①教学目标;

②教学重点与难点的分析;③教学过程的大体思路。在此环节中,要能够体现出老师的教,学生学的思路,体现出对教材重点、难点的处理方式、方法(如教师的引导、问题的设计)等;④习题的设计、作业的布置、板书的安排等(按进度在课本上签字)。

连续两年以上任同年级同学科的教师可旧案新用,教师也可他案我用,在原教案本上进行调整、补充、修改或加工。精备是否符合要求,简备要看其改动、批注、圈点、补充的多少,是否切合学情、切合实际,实效性如何。

3、教案检查的重心“后移”,从检查书写转到教后小结的交流、反思上,让教师审视自己的教学行为,记录闪光点和不足,进行问题分析,反思教学设计和教学行为,修正错误,调整思路。

4、变检查为自评、展评。淡化过去领导与教师单一的对话;变为领导与教师、教师与教师、组长与教师,以及自己与自己的多角度的对话。期末全校教师进行备课展示、评比交流。

5、学校和面上小学管理组对教师的备课情况进行抽样测试(如笔试、限时说课、限时备课)。管理组抽查学校的常规管理措施、方案和记录,检查学校领导的听课本等,以保障该制度的落实。

因此,只有备课轻松,压力减轻,教师的思想和观念从根本上转变,教学才能增强实效性,课堂效果才能提高,学生才能更愿学习;教师的个性和才华才能够真正张扬和施展,其事业才能得到发展。

 

参考文献

1、吴志宏,《学校管理理论与实践》,北京师范大学出版社,2002年5月。

2、陈孝彬、程凤春,《学校管理专题》,北京师范大学出版社,2002年10月。

3、傅廷奎,《对小学教师参加继续教育培训态度的调查分析》,《教学与管理》杂志,2005年1月。

4、周俊,《学校管理中教师反影响力的调查与分析》,《中小学学校管理》杂志,2003年第一期。

5、张文兴、张良元,《对农村小学教师“写备”现象的反思》,教学与管理杂志社编辑出版,2005年第5期。

6、李建平、周玲玲,《管理:如何为新课程实施提供保障》,中国教育报出版,2004年5月13日。

7、莫荣光,《“教学后记”:教师提高教学水平的重要法宝》,贸易教育杂志出版,2004年第1期。

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