小学数学情境教学的设置论文 小学数学情境论文【668论文网】

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导读:这是一篇完整优秀的有关小学数学情境教学的设置论文范文,共有2000字-3000字符,题目是关于“对小学数学情境设置的实践与思考”的。情境设置教学是小学数学教学改阿革的一个闪光点,因此,本文从在游戏中、对话中和画面中设置情境来提供范例,以供借鉴。

作者:张丽丽

摘要】情境设置教学是小学数学教学改阿革的一个闪光点,它已被广泛运用于小学数学教学中,但如何运用,有待我们进一步研究。因此,本文从在游戏中、对话中和画面中设置情境来提供范例,以供借鉴。

关键词】小学数学情境教学的设置论文,小学数学情境论文,小学数学;情境设置;思考

“让小学生在形象具体的情境中学习知识”是核心素养理念的重要倡导方法之一。通过教学情境的巧妙设置,不仅使原来无趣无味的数学知识变得活泼生动,有趣有味,而且能使孩子们更好地掌握教学内容。因此,不少小学数学教师在上课时,从我们的现实生活中发现素材,设计教学情境,发现数学问题,进行探究式教学。

 

小学数学情境教学的设置论文

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然而,在我们听课调研时,发现许多老师冥思苦想的教学情境,在教学中没有发挥应有的效果,有的甚至起到了反作用。如何创设行之有效的教学情境呢?这就需要我们领悟课程标准和教学内容,结合实际教学遇到的情况,不断地进行探索。下面是笔者对情境设置的几点实践与思考。

 

一、让游戏在情境设置中绽放异彩

 

现代核心素养理念要求我们改变教学方式,变学生被动学习为主动学习,让学生的学习过程变为“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的过程。在教学中我们要根据小学生的年龄心理特点、学习的起点,营造民主、自由、轻松的学习环境,让学生积极主动地进行数学探究学习。

案例1:四年级下册“平均数”

情境设置:【让学生体验“平均数”来源于实际生活】,用投影仪展示我校体育节活动画面。

教师:看过画面以后,我想我们班许多同学都有不少兴趣爱好,今天我们想让喜欢踢毽子的同学展示你们的技能。

选定地方后,把8个孩子平均分成两組,为第一组和第二组,每组4人,时间为一分钟,请8名学生作为裁判,统计总数。结果,第一组踢了198个,第二组踢了204个;这时一位同学要求加入一组,结果第一组总成绩变成245个,教师宣布第一组是冠军。

学生:第二组学生大声喊道这样进行评选不公平。

老师:那么请大家想想我们用什么标准来衡量比赛的结果最公平。(同学们纷纷发表自己的不同见解,最后经过探讨,教师引出了“平均数”的概念。)

思考:用游戏的方法引入“平均数”,在一定程度上激发了学生学习的兴趣。但是我们授课老师在这个引入环节中大约花了15分钟,孩子们对比赛的方法、统计的规则紧抓不放,让孩子们过于自由,降低了上课的质量。

向课堂40分钟要效益,我们教师要在最短的时间内实现知识的建模。因而,我们要根据学习的内容,结合学生的学习起点创设有效的情境。

 

二、让对话情境设置深入课堂

 

如何让生活中的问题在我们的学习中展示出来,并运用数学知识来破解?为了教学多元目标的实现,我们必须在情境创设中进行科学的设置。

案例2:一年级下册“两位数减去一位数”

老师:同学们,我们镇上新开了一个球店,里面有很多各式各样的球(篮球、排球、足球……),你们想去看一看吗?

教师用多媒体展示了各式各样带有价格标签的球,同学们脸上都洋溢着笑容,因为他们很喜欢这些球。

老师:你们最喜欢哪一种球呢?

教师提问了许多同学,他们都纷纷说出了自己喜欢的球。

老师:如果让你选择,你想买什么价位的球?

这时教室热闹起来,学生纷纷说出了自己的想法。但是时间已经过去了十几分钟,听课老师却很迷茫,不知道这节课学习的内容。

思考:在这节课的情境设置中设计的“买球”情节,是想让我们的学生明白我们学习的知识来源于生活,让学生说喜欢的球与价格,这样有效吗?同时这个环节花的时间太多,这样的教学设计不是有漫无目的、脱离课题之嫌?设计的情境远离于教学目标之外,对于我们的孩子来说,这样的学习毫无意义,学生的思维得不到展示,对后续的学习也没有促进。

所以我们在进行情境设计时要与数学课程的科学性相契合,把握好与生活联系的尺度,不能设置与教学内容无关的活动,不然,我们的教学效果就会很差。

 

三、让画面情境设置活跃课堂

 

在教学情境设置中以图文并茂的方式来导入,可以集中学生的注意力,以此来启迪学生的思维,促进学生积极参与到我们的数学课堂中来。如果设置的内容没有数学的内涵,缺失实际的理解性,那么学生就会失去学习的能动性。

案例3:一年级上册“6+一个数”

老师:同学们,今天让光头强和我们一起学习加数,好不好?

孩子们很高兴地说好,可后来的教学让孩子们很失望:首先是用“光头强的图片+例题”设置情境,其次是用“光头强的图片+习题”设置情境,最后用“光头强的图片+总结”设置情境;这样的情境创设结果可想而知,一点运用的价值都没有。

思考:我们设置情境的价值是什么?不是为了包装我们的课堂,而是为了我们的学生能更好地学习和掌握知识。情境设置至少应该遵守这样的原则:要从学生的实际需要出发,创设的内容要贴近教学内容。

上述的案例不正是失去了学生的根本需求,片面追求形式化吗?情境的设置如果在引导学生体验学习的过程中失去方向,只是一味地追求浮华的情境,追求表面的热闹,那么这样的情境设置我们宁愿抛弃。

小学数学课堂中的情境设置犹如我们车轮中的润滑剂,运用得好会使我们的课堂变得更生动活泼,运用得不好会使我们的课堂沉闷不堪。因此,我们要不断地探索研究,让情境设置成为我们课堂教学的加油站,使我们的数学课堂丰富多彩。

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