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导读:这是一篇完整优秀的有关古诗教学论文范文,共有2000字-3000字符,题目是关于“谈情感启发在初语古诗教学中的应用”的。让学生与诗人之间产生情感共鸣。拟围绕情感启发分析探究其在初中语文古诗教学中的应用。

作者:郑毅挺

摘要:初中语文古诗教学是丰富学生精神世界、传承与发扬中华民族传统文化的有效途径,不仅能够帮助学生更加深入地理解古诗的内涵,而且还能够陶冶学生的情操,浸润学生的思想,让学生与诗人之间产生情感共鸣。拟围绕情感启发分析探究其在初中语文古诗教学中的应用。

关键词:古诗教学论文 初中古诗文教学论文,情感启发;初中语文;古诗教学;应用策略

我国古代诗歌历史悠久、源远流长,蕴含着真、善、美。当前初中语文古诗教学存在着诸多的问题与弊端,部分教师还在沿用一些陈旧的教学方式,注重让学生机械地朗读古诗、背诵古诗、默写古诗,学生未能真正领会古诗所表达的情感与意境。

 

古诗教学论文

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在新课程改革背景下,初中语文教师应不断创新教学模式,转变教学观念,在古诗教学中应用情感启发,激发学生对古诗的学习兴趣,调动学生参与古诗学习的积极性与主动性,进而引导学生深入地理解古诗的内涵,让学生获得美的熏陶。

 

一、情感启发在初中语文古诗教學中应用的重要性

 

1.提高学生的审美能力。

 

初中语文古诗教学的目标与任务就是培养学生的审美能力,促进学生语文综合素养与语言综合运用能力的提升,注重学生鉴赏能力的培养,促进学生身心健康的发展。

在初中语文古诗教学中应用情感启发式教学,能够加深学生的情感体验,让学生在丰富多彩的情感情境中提高自身发现美、感受美、表达美的能力,从而提高学生的审美能力与鉴赏能力,让学生与作者在情感上产生共鸣。

 

2.提高初中语文古诗教学的质量与效果。

 

传统的初中语文古诗教学主要是以“填鸭式”的教学方法为主,教师让学生采取死记硬背的方式记忆古诗,学生只能够理解古诗的表面含义,而对于古诗背后的寓意、作用以及作者想要表达的真实情感却无法完全理解。

这不仅影响了初中语文古诗教学的质量与效果,而且还导致学生失去了学习古诗的兴趣。而在古诗教学中应用情感启发能够为学生创设丰富的情境,使学生在情境当中加深理解。学生在古诗学习过程中,通过与教师的沟通与交流,能够更加深入地理解古诗的寓意。

通过师生、生生之间的交流实现教师与学生、学生与学生之间古诗知识的互换。这不仅能够提高学生的古诗鉴赏能力,而且能够提高初中语文古诗教学的质量与效果。

 

二、情感启发在初中语文古诗教学中应用的有效策略

 

1.利用情境朗读开展古诗情感启发教学。

 

朗读是一种有声的语言艺术,学生在朗读古诗的过程中能够积淀语感、积累大量的词汇,能够更加深刻地体会古诗的内涵,从而培养自身创造美、表达美的能力。情境朗读是提高学生对古诗情感感知的有效途径,教师应为学生创设美好的情感氛围,把握古诗的脉络,体会作者的感情。

教师可以借助音乐来强化学生对古诗的感知,让学生能够读出古诗的文境、文情、文意。因此,在初中语文古诗教学过程中,教师应充分的利用情境朗读启发学生的情感,使其体会作者的所想、所思、所见,深刻地感受作者表达的思想情感,体会古诗的韵律美、意境美。

例如,在教学《木兰诗》这首古诗时,笔者为了让学生更加深刻地感知木兰勤劳善良、坚毅勇敢、对家人的爱和报效国家的无私,首先为学生介绍了《木兰诗》的创作背景,让学生体会木兰生活的年代当时社会的动荡不安,再配以《木兰诗》的视频朗读示范,为学生创设朗读情境,使学生更加准确地把握《木兰诗》的情感。

 

2.利用课堂活动开展古诗情感启发教学。

 

传统的初中语文古诗教学通常以“一言堂”的教学模式为主,教师机械地为学生灌输古诗知识,学生则机械地听教师讲解,将重点内容做好笔记。这种教学方式缺乏师生间的互动,以至于课堂的学习氛围过于死板、乏味,无法吸引学生学习的注意力。

想要让学生真正体会古诗的情感,理解古诗的内涵,激发学生对古诗的求知欲,就必须要摒弃传统单一、落后的教学方式,提高课堂教学的互动性,启发学生的情感,加深学生对古诗思想情感的理解。

例如,《石壕吏》这首诗是书写民间疾苦的叙事诗,诗人详细描述了老妇的痛苦申诉,描绘出战乱给人民带来的沉重灾难,揭露了官吏的横暴,表露了作者对时局的忧虑,对劳动人民的深切同情。

为了启发学生的情感,笔者将学生分为两个小组,将这首古诗改写成舞台剧,由学生自行分配角色,将老妇人、老翁、官吏等人物的内心活动充分地展现出来。让学生通过角色扮演的方式更加深刻地体会人物的思想情感,开拓学生的思维,让学生获得思想的启迪,享受审美的乐趣,在提高学生想象力的同时提高学生的写作能力。

 

3.利用多媒体开展古诗情感启发教学。

 

多媒体教学是现阶段较为普遍的教学方法。多媒体教学符合新课程改革的要求,也符合初中生的学习特点。

在初中语文古诗教学过程中,教师可以利用多媒体开展古诗情感启发教学,借助多媒体的优势来调动学生参与古诗学习的积极性,激发学生对古诗的学习热情,将情感启发在古诗教学中的价值与作用充分的发挥出来。

在传统的古诗教学过程中,教师通常会将古诗翻译为现代汉语,这种沉闷、枯燥的教学方式无法吸引学生的注意力,更无法开拓学生的思维。在新课程改革背景下,教师应充分地利用多媒体图片、视频、音频等功能,将古诗内容讲解变得生动、形象,刺激学生的视觉与听觉,加深学生对古诗的情感感知,为学生营造丰富的情境。

例如,在学习《钱塘湖春行》这首古诗时,笔者就运用了多媒体辅助教学。先为学生播放一段古筝背景音乐,然后为学生播放“那翠绿的青山,如茵的绿草,荡漾的碧波,烂熳的春花,莺歌燕舞,马蹄轻快,牧笛悠扬”场景的视频,为学生创设早春情境,让学生能够更加深刻地感受到春意绵绵、春光无限。

这不仅提高了古诗教学的趣味性,而且激发了学生对古诗的学习兴趣,加深了学生的情感体验。

情感是活跃课堂氛围的重要因素,也是支撑学生语文学习的重要因素。古诗学习一直是学生学习语文的薄弱环节,也是语文教学的难点。

初中语文教师应充分利用情感启发的教学模式,加深学生对古诗的理解,让学生能够更加深层次地理解古诗的内涵,为学生创设古诗情境,让学生在情境中升华情感、感受情感,培养学生的审美能力,提高学生的情感品质,促进学生的综合性发展。

 

参考文献

[1]潘丽丽.情感启发在初中语文古诗教学中运用研究[J].作文成功之路,2016,(2).

[2]高建芳.关于情感启发在初中语文古诗教学中的运用分析[J].吉林教育,2015,(16).

[3]谢孝文.浅析新课标初中语文古诗教学[J].读书文摘,2014,(10).

[4]王兴茂.初中语文古诗教学分析[J].现代语文(学术综合版),2014,(2).

[5]曲阳,刘春.殷殷目送,拳拳相守[J].语文教学之友,2018,(5).

[6]陈桂华.例谈初中语文古代诗词的情感教学[J].作文成功之路,2015,(5).

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