【幼儿园小班教师论文】游戏教学在幼儿园小班集体教学活动中的应用

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作者:韩婷婷

摘要:幼儿处于低龄阶段,游戏模式可以让教师对幼儿进行良好的教学,是目前最基本的教学手段与模式。与其他模式相比,游戏教学可以让幼儿集中注意力,在游戏中对学习产生兴趣,从小培养孩子对知识的好奇心、对知识的渴望和积极探索知识的积极性。

 

【幼儿园小班教师论文】游戏教学在幼儿园小班集体教学活动中的应用

【幼儿园小班教师论文】游戏教学在幼儿园小班集体教学活动中的应用

 

就现有教学而言,游戏教学依旧是当前效果最好切应用最为广泛的教学模式。本文就幼儿园小班的集体教学活动相关内容进行了论述与分析,以提高我国幼儿园小班的教学水平与教学质量。

关键词:幼儿园 小班集体教学 游戏教学

幼儿在上幼儿园以前,所受到的启蒙教育以家长为主。幼儿园的幼儿进入幼儿园后,教师便承当起启蒙教育的责任。我们教师如何提高启蒙教育的教育质量,关乎幼儿的人生,关乎为我国输送的人才质量。

游戏教学模式是一种良好的启蒙式教育手段,可以让幼儿保持学习的积极性和对事物的好奇能力,以及对知识的探索欲望,从而帮助老师更好地管理幼儿,引导幼儿对知识进行探索,从而保证教学质量,提高我国幼儿教学的水平。

 

一、为何要进行游戏教学

1.游戏教学可以激发幼儿的学习欲望。

幼儿园小班的幼儿年龄较小,知识储备和对社会的认识不够,从而对所有的新鲜事物都充满了好奇心和欲望,如果只是让幼儿固定在座椅上进行学习,幼儿的天性受到抑制,不能让幼儿的爱玩、好动的天性运用到学习中,反而抑制了幼儿对知识探求的欲望,对教学效果产生负面影响。

2.更新教学模式。

传统的教学模式下,教师对于幼儿的发展仅仅局限于幼儿基础知识的积累,而不包括对幼儿的人格培养和精神需求等。发展游戏教学可以改变这种不合理且不全面的教学模式,对当前的教学模式进行改革,摒弃传统观念,促进我国幼儿的全面健康发展。

3.拉近教师与幼儿的关系。

教师和幼儿是教学的主要参与者,教师与幼儿的关系影响到幼儿的心态和对学习的态度,以往大多数的老师以严厉的形象出现在幼儿中,这很不利于教学的进行。

幼儿处于恐惧的状态,从而教师不能与幼儿进行互动,不能了解幼儿的真实想法。而游戏教学可以让教师和学生一起参与到教学中,促进学生对课堂内容的学习,从学生那里得到对知识争取的反馈,从而促进我国幼儿教学水平的提高。

 

二、如何在幼儿园小班内开展游戏教学

1.改革教学理念。

大部分的教师的教学思想或者教学理念依旧停留在以前的水平。在教学中难以将自己融入到教学中去,难以融入到与学生共同学习中去。

因此,我们中的大多数教师,首先要改变自己的理念,让幼儿成为学习的主体,以幼儿为基础,不要以自己的思维方式来考虑幼儿的问题。以《小小魔术师》这一节教学课为例,教师可以发给幼儿白纸,在手指上蘸上颜料后在纸上按出指纹。

这种游戏的活动可以提高学生对事物的认知、对新鲜事物的探索,幼儿会对一些问题产生疑问,并且去探求答案。但我们教师在教学中也要注意对时间的把控,避免每一个问题和游戏的时间过长让学生失去兴趣,也要避免时间过短,不能给学生思考的时间和对新鲜事物探究的时间,

避免因为时间问题影响幼儿的动手实践活动和对事物的思考,影响幼儿学习兴趣的培养与提高。

2.避免教学的单一化。

教师在设计游戏时,要注意让每一个同学都可以参与到其中,让每一个幼儿都有同等的机会进行游戏和对知识的探索。如果教师设计的游戏仅仅让部分幼儿参与其中,势必让幼儿产生负面的心理,不利于教师对课堂的管理,以及影响教师与学生的关系。

3.游戏设计要科学。

游戏的设计要科学,首先要创新。对教学模式的创新是新课改发展下的基本要求。对我们幼儿教师来说,游戏的设定不仅仅是帮助学生对知识的学习,还要符合幼儿的特性与特点,避免游戏的不科学合理的设定影响教学的效果。我们其中有部分教师对游戏的设定难以达到合理的目标,

只顾一味追求游戏的趣味性和教学的效果,有的甚至还表现出庸俗化的不利一面。因此我们教师对游戏的设定一方面要符合教学内容,游戏为教学服务,教学为主体,游戏为辅,游戏是为了让教学变得更加简便,是让学生更容易接受的教学方法。另一方面,教师的游戏设定要符合幼儿的年龄和需要,

并且应当符合绝大多数学生的需要,而不是照搬其他班级的情况,而是以本班的情况为基础进行教学,避免难度过低或者过高而影响我国幼儿的教学质量。

4.游戏情境教学。

幼儿的模仿能力较强,这是我们教师要充分利用的优势。我们教师可以利用这一优势,在课堂上利用游戏情境引起学生的注意力,避免学生注意力的分散,充分调动学生的积极性。同时,幼儿在情境下学习的注意力较为集中,可以让学生充分发挥自己的表演欲望,以及对外界事物的感知能力。

教师可以把教室装饰上各种动物或者森林,让学生对各种动物进行模仿。部分对动物有认识或者了解的幼儿通过自己的表演让其他幼儿也跟着学习和模仿,我们教师也可以播放一些有关的音频视频等,加深幼儿的印象,给幼儿带来不一样的学习体验。

 

参考文献:

[1]张文娟 幼儿园小班集体教学活动中敎学游戏的问题研究[J].俪人,教师,2014,(20)。

[2]刘敏 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子,上中旬,2016,(23)。

[3]李妮娜 幼儿园回归游戏——小班游戏化生活化[J].课程教育研究,学法教法研究,2017,(27)。

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