【幼儿教育论文】范文:浅谈如何对幼儿进行语言教学

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导读:这篇完整的幼儿教育论文范文有2000字符左右。题目论述的是关于“浅谈如何对幼儿进行语言教学”的。语言教学,尤其是对农村幼儿的语言教学是一个相当难做好的话题。它不仅涉及到幼儿的听话,说话的习惯问题,还涉及到教师怎样对幼儿语言教学施教方法的问题。

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作者:邓杰支

摘要:把语言教学渗透于生活中,渗透到幼儿随时都有表达意愿和感受的需求中去,让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说。要体现教师的关爱情感,要多给幼儿的尊重和理解,教师应帮助儿童培养听话的习惯,要注意培养儿童的自我展示能力,还要正确使用读唱法和形象直观法。

关键词:语言教学 关爱情感 尊重理解 听话习惯 自我展示 形象直观

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)10-0213-01

语言教学,尤其是对农村幼儿的语言教学是一个相当难做好的话题。它不仅涉及到幼儿的听话,说话的习惯问题,还涉及到教师怎样对幼儿语言教学施教方法的问题。要达到让孩子们在学习中学会表达、敢于表达、有话可说这样的语言教学的目的,就必须注重以下方面的问题。

 

【幼儿教育论文】范文:浅谈如何对幼儿进行语言教学

【幼儿教育论文】范文:浅谈如何对幼儿进行语言教学

 

1 语言教学中要体现教师的关爱情感

幼小的孩子,离开父母来到学校,最起码的心理需求就是老师对他的关爱。既然如此,如果教师不能很好地与孩子们融洽相处,在幼儿心目中形成了怕老师的想法,你又怎么搞好教学呢?爱是一种责任,是一种信任,它是用语言来与幼儿交流的。

作为一名幼儿教师,用炽热的心去爱幼儿、去了解幼儿,手拉手与孩子们做个忘年交友,使孩子对老师不产生距离,感受师生间的友好接受爱,这是对孩子们以后学习生活信心的鼓励,孩子们也就有了信任感,就敢大胆说话了,这是较为关键的一步。

 

2 语言教学中要多给幼儿尊重和理解

在具体的语言教学中,我们经常遇到孩子们无论是说话方式,还是说话技巧,都有不够尽人意的表达。这时当老师的就要理解尊重孩子们发言,而不是动不动就去指责训斥。当孩子们能大胆表现自己,即使说得不够好,还是应该给他鼓励,哪怕是一个甜甜的微笑,一句短短的赞美语言,这对于幼儿敢说话、勇于说话迈出了关键的一步。

同时,对孩子们的语言教学中,更不能强加和包办代替,否则孩子们很容易失去发言说话的主动权,失去了幼儿独立思考说话表达思想的主动权。久而久之,他们就会产生一种依赖心理,这对他们健康成长和思维能力的发展是大为不利的。

 

3 语言教学中教师应帮助儿童培养听话的习惯

社会上往往也有许多人认为:教小孩很轻松,只要管到孩子不打架,教几个字,能唱歌、跳舞、认数字就行了。但是,他们没有从基础教育的本质上去认识和理解问题,忽视了万丈高楼平地起的道理。

我们在日常生活中也都经常听到孩子家长对孩子说:“今天去学校里,要听老师的话哟,要注意听老师讲课哟”等等此类的话题,这就告诉我们,当教师的必须注意培养幼儿的听话习惯了。尤其是刚入园的幼儿新生,孩子年幼又好动,没有一个较为良好的听话习惯是不行的。

比如,教师说:“请坐好,听老师讲”,那你就得培养让他们坐好的习惯,才能达到听好的效果,而不是只听听就算了。孩子们好动,往往听课不够用心专一,注意力不够集中,现在许多孩子多受家庭的溺爱,表现任性,所以教学中还要加强对他们自控力的培养,才能达到倾听的良好效果。

当然这种听话习惯的培养不是一天,两天的事,需要贯穿在整个教学工作的始末,它没有固定的模式和方法,但有一点是肯定的:必须慢慢地让他养成听话的习惯。

 

4 语言教学中要注意培养儿童的自我展示能力

什么叫自我展示能力呢?就是通过孩子自己动手进行学习的能力。比如说,看到苹果、香蕉、大雁这些景物,教师展示景物模板,让孩子先绘画出它们的形状和形象来,然后自己编写对这些景物赞美的说词,把画得好的说得好的在全体同学中展示,这种自我展示能力的培养,不仅使学生陶冶了情操,而且确立了孩子们的自信心。

对幼儿的语言教学,往往经过他们自己亲自动手、动嘴效果很好。比如,老师在讲台上提供了一个苹果图样,叫孩子们描绘,有的孩子说“大大的红苹果、老师笑起来脸蛋像苹果”,有个女孩子还说“我是我妈心中的小苹果”,这些带有艺术性的拟人手法的运用,引来了同学们的笑声和掌声。

所以说孩子自己亲自动脑、动手、描绘状物,能在语言教学中收到事半功倍的效果,孩子们也在极其兴致的学习中也学会了正确理解运用语言表达思想,这对他们今后成人后的人际交流信息表达和处事能力是大有补益的。

 

5 语言教学中要正确使用读唱法和形象直观法

大家知道,音乐在课堂上可以让学生放松、激活大脑、增强记忆,所以对儿童的某些语言教学,采用放碟子给孩子们听也是很好的。他们一边听歌,一边看课文,跟着曲子哼唱,课文内容也就郎朗上口了,这样既营造出快乐的课堂气氛,也使孩子们轻松理解了课文内容。

形象直观的语言教学,往往是用演示实物或者简笔绘画的手段给孩子们提供感性的材料,使孩子们对物体或词义理解加深的方法。比如说,幼儿对月亮的认识,教師可用简笔在黒板上绘出月亮图形,然后写出月亮一词来。比如说休息,教师指出左边是“人”,右边是“木”,一个人靠在木桩上不就是“休”字了吗?

这样,让孩子通过看字形,不费一点劲就把“休”字融进了大脑记忆中。

总之,对幼儿语言教学,教师关爱要在先,学生听好是前提,明白理解是基础,教法得当是根本。实践也证明,幼儿早期的听说能力培养与后来的分析理解能力的提高,是互为依存而辩证统一的。

参考文献:

[1] 杭梅.幼儿语言教育与活动指导[M].北京师范大学出版社,2013(6).

[2] 秦振飙.幼儿语言教育与活动指导[M].武汉大学出版社,2016(9).

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