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自考英语论文范文题目一:信息技术与英语课堂深度融合的策略研究

 

一、研究背景

 

信息技术的发展给教育带来革命性的影响。信息时代的到来,促进了教育方式和方法的变革,同时更新了教育思想和教育观念,紧接着教育制度、模式等也发生了翻天覆地的变化。故此,信息技术与学科教学整合是现代教育技术发展的必然趋势。

 

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英语学科所具有的特点决定其在教学中对信息技术有更多的迫切需要。《课标》指出“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”在英语学习的听、说、读、写等每个环节都需要借助一定的语境,只有创设情景、营造气氛,英语的学习才能事半功倍。信息技术恰好提供了极大的便利性。

现阶段,一线英语教学与学习中出现的瓶颈亟待解决。我校是属于城乡

结合的示范性中学,在一线的教学中有不少老师反映:①学生英语基础差,底子薄写作问题大;②学生对写作兴趣不大,辅助写作的相关课件、资源不多;③仅有资源无法调动学生的学习兴趣。这些问题成为我校英语教学质量提高的拦路虎。

上述社会环境的大趋势、学科本身特点及一线教学的现实需要,都表明了信息技术与英语学科整合以提高教学质量的必然性的必要性。就申请者本人来说,由于我们学校是英语薄弱校,学生的英语学习水平较低,加之信息技术的普及,笔者很久前就开始积极探索信息技术与英语课程的有效整合,并申报了课题《基于Boxfish软件等学习平台改善基础薄弱校英语听说与词汇教学的有效策略研究》,恰逢北京师范大学“未来教育”高精尖创新中心与我校具有支撑课题研究的合作关系的研究机构,中心的专家每周都与课题组的教师开展集体备课和研究的工作。

到目前为止,笔者已参与了多次课程的开发,并在信息技术与英语教学深度融合方面做出了一定成绩,课题也已经经过审批结题。因此写此文章总结一下自己整个研究的过程,为今后工作提供有效的范本。

 

二、研究意义

 

课题的研究充分发挥学生的主体作用。信息技术的应用为英语教学方法、

教学手段与学习方式注入了新鲜的血液,较大的激发了学生学习的兴趣,化抽象为具体、枯燥为生动,吸引学生积极参与课堂;充分发挥学生的主体作用,变传统的被动灌输式学习为主动探索式学习,引导学生主动学习。

对信息技术与英语课程深度融合的教学模式进行探索。本课题着重研究将信息技术工具应用于中学英语课程中攻克学生的写作问题,这是以往信息技术与英语课程整合的教学研究所少有的,丰富了信息技术应用于英语课堂教学的范式,为英语教学的理论体系添砖加瓦。

为一线教师提供借鉴。进行信息技术与英语学科整合教学模式的实践案例研究,是对教学模式的归纳与总结,具有较强的可操作性。这种经过实践检验的教学模式能为英语学科的一线教师提供教学的便利性,在较短的时间内完成相关的课程设计、做出相应的课件等教学资源。因此具有较大的现实意义和实践价值。

 

三、研究成果

 

自2016年7月开始,本人针对不同在线学习的英语app软件开展了信息技术与英语课堂深度融合的系列探索,重点发掘有效改善基础薄弱校英语听说与词汇教学的有效策略研究。到目前2017年11月,本人开展了基于此课题的公开课研究课5节,分别应用了盒子鱼boxfish听说软件;北师大学习元平台的平板课教学; 北师大提供的技术点阵笔技术开展听读教学研讨并开展了公开课;利用信息技术软件美摄app开展的学生自主学习的公开课;以及北师大智慧学伴app和一起作业平台的研究课。

除了我自己开着课题研究之外,其它课题组的老师也都看着了不同的研究。陈俊芳、张爱萍、张春光老师都在这一年中利用盒子鱼英语学习平台开展过研究课;李明老师利用智慧学伴平台开展过听说研究课;陈丹老师借助数字故事和点阵笔开展过听说公开课等等。全课题组的老师通过一起研讨,逐渐摸索了适合于我校学情的听说教学课例范式。下面我来一步步介绍一下,几节成熟的结合应用学习平台技术开展的研究课。

首先介绍盒子鱼boxfish英语app软件。Boxfish English学习平台是图文结合的英语教学,它支持课本配套的听力练习、朗读跟读录音,重点词汇、短语讲解,以及翻译等功能。除此之外,该软件还配有跟课本主题相关的拓展学习材料。这就极大地方便了学生自主学习,也有利于提高学习效率和实现“生生有进步”的学习需求。课堂上,教师也可以利用该软件进行授课、点名、PK。软件中,影视资料等功能比较齐全、形式新颖多样,提高学生学习兴趣的同时也提高了课堂学习效率。但盒子鱼英语的教学资源丰富多样,怎样有效地开发适合基础薄弱校学生的教学内容,还需要专门的课题研究。

本人有效地利用了这个软件学习平台,上课及时地与学生进行了互动,同时该平台有非常好地词汇拓展功能。特别有利于学生兼类词地学习。

除了听说课程,我们结合词汇教学本学期开始把研究拓展到读写课的应用。毕竟词汇教学不能只停留在听说层面。之后我们基于发掘有效的词汇教学的目的,开始开展阅读课程的教学。在北师大专家组的帮助下,我们先开展的是利用学习元平台,扩展学生自主阅读的研究。2016年12月我借助北师大学习元平台开展了素养阅读的研究课。

之后在2017年4月和6月分别借助不同的英语学习软件和平台开展了素养阅读课的研究,这三节课除了有北师大的专家团队还邀请了青龙桥学区101中学和海淀区英语学科教研员应洁老师和孙铁玲老师参与讨论。专家们都非常认可学校英语组开展的课题研究。认为我们的听说课型和听读写结合的课型都可以逐渐开展范式研讨。以上的课程受到了学区专家的肯定。技术融入教学已经开始成为我们课题研究的新方向。

总结以上课例,本人希望这两年的研究能够给今后学校自考英语教学工作提供有效的研究范本。同时希望通过研究能够最大程度地调动学生学习英语的主动性和教师们探究的新的教学方式的热情,更大程度地创新符合學生实际的教学方法。

 

自考英语论文范文题目一:高职英语教学的有效模式

 

摘要:高職英语教学是教学的主要内容,随着新时期教育改革的深入发展,学生主体的地位得到重视,积极开展以学生为中心的课堂教学具有重要意义。文章主要对当前高职英语教学存在的问题进行分析,并探讨相应的教学策略。

关键词 高职英语 英语教学 学生为中心 课堂教学

中图分类号:G642 文献标识码:A

 

0引言

 

作为高职院校开设的公共学科,大学英语虽然不直接指向对学生专业技能和职业素质的培养,但因授课对象覆盖面广,学时、学期占用在校开设课程比例较大,因此如何保证英语课的质量、挖掘该课程的意义,使得高职生有限的在校学习时间能被更有效地利用,对学生的择业、就业能力有所帮助,甚至对职业规划和个人成才发展起到作用,是非常值得教师深思并探索的。

1以学生为中心的相关概述

“以学生为中心”的教育理念最早产生于西方国家,由于此教育理念的盛行,“以教师为中心”的学校教育逐渐被“以学生为中心”的学校教育理念所取代。近年来,我国新课改不断得到深入和发展,我国高职教育也逐渐致力于服务学生的追求,发展有利于学生的有效教学模式。高职自考英语教学活动的主体是学生,教师在教学活动中要充分理解并尊重学生的需求和心理,以学生为出发点进行相关的教育教学活动。学生充分参与英语课堂的教学,不仅有利于获取和理解全面的、总结性的知识点,更能了解知识的形成过程,从而对知识点产生更加深刻的理解和记忆。

 

2高职英语教学存在问题

 

2.1专业相关课程的设置不合理,学生英语学习的意识不强

许多高职院校的英语教学使用的都是规划性教材,这种教材缺乏明确的教学目标,不具备教学的连贯性,再加上课程设置不足、教学内容不全、课时分配太少,学生的实际水平具有差异性,使得高职学生无法培养出自己对待英语学习的兴趣和热情,无法有效提高英语的应用能力。此外,很大一部分学生没有认识到当今社会对技术人才的英语能力有很高的要求,根本没有重视英语的学习,因此课堂不专注,课后不用心,导致英语水平逐渐低下。

 

2.2教学内容多年不变

由于高职英语教学的首要目的是保证学生达到毕业条件,而现行的毕业条件中很多时候简单的将英语的毕业条件细化为通过英语三级考试。这直接导致从教材选定、授课内容、教学目标都是围绕通过英语三级考试来进行,多年不变,这样的教学内容围绕三级转,自然非常枯燥。学生的学习兴趣也无法提高。

 

2.3实践教学较差

高职教学中忽略了学生的综合英语能力培养,在日常的教学中仍旧采取传统的、落后的应试教育模式,考试仍是评价学生英语能力的单一标准。在日常的高职英语课堂上,课堂氛围沉闷、不够活跃,学生的参与度不够,师生间缺乏必要的交流和沟通,导致学生的学习欲望不够,英语学习的效果也就差强人意。

 

3高职英语教学的提升策略

 

3.1培养学生自主学习意识

首先,要让学生认识到英语能力对于他们未来事业的价值,认识到自主学习在培养英语能力和终身学习能力方面的重要性,只有学生自己产生了学习意愿,才能真正热爱英语学习,提高英语自主学习意识。其次,教师要转变教学理念,改变重知识传授轻能力培养的倾向,重视培养学生的自主学习意识。在教学中要给学生创造更多的表达与交流的机会,激发学生的学习兴趣,并通过适当引导,逐步形成学习英语的稳定动机,从而自觉开展自主学习。再次,教师要帮助学生制定自考英语学习目标和学习计划,有了目标和计划,学生就明确了努力的方向,学习就有了动力,学习就会有条不紊地持续开展。

 

3.2合理利用导学案,引导学生主动自学

导学案是以学生为主体的新的教学模式。这种教学方法要求学生要提高学习的自觉性和主动性,利用小组讨论等学习方法合作完成学习任务,学生自己完成课堂学习内容,而教师只是起到了一个辅助作用,引导学生自主探究与合作学习。这种教学模式增强了学生的主体地位,教师只是在课堂上明确教学目标后,根据学生的自主学习情况提出相应的指导意见,并设置相关的教学活动。由此一来,学生便由传统的被动学习转变成主动学习,整个教学效果也得到了显著的提高。然而,从另一方面来讲,这种教学模式也有自己的弊端。教师不仅要在有限时间内完成教学内容,还要留出大量时间让学生自主探究以及对学生进行训练。因此,教师必须提前做好充分的准备,合理设计教学环节,才能创造高效的学习环境。否则,整堂课就会陷入混乱的局面。

 

3.3努力培养和提高学生的综合英语能力,突出学生的主体地位

在高职学校,学生的专业技能的培养更加受到重视注重。因此,在高职英语的实际教学中,学生的英语知识技巧和英语应用能力的培养更应该成为教学的重点。在教学英语概念知识的基础上,不可忽视学生的英语实际应用能力的提高,全面培养学生英语听、说、读、写的综合性能力,重视拓展英语教学实践活动。此外,要牢牢贯彻“学生是课堂的主体,教师在实际的教学中主要起一个引导的作用”这一思想。

 

3.4在高职英语教学中可以使用增强现实技术

增强现实技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术,这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。老师可以在教材、课桌、课件中添加触发图片,学生使用手机扫描这些图片即可在教材等现实物体上叠加虚拟世界显示在手机屏幕上。这样以前用文字、图片来表述的教学内容就可以用更生动的立体模型、音频来体现,增加了对学生的吸引力。

 

4结语

 

综上所述,构建高职英语的有效教学,恰当的方法是关键。本文提出了充分激发学生“学”的动力,以“学”为主、创设轻松愉悦的学习氛围、合理利用导学案,引导学生主动自学、优化教学环节,提高教学质量等,坚持以学生为中心的课堂教学,进一步提高高职自考英语教学水平。

 

参考文献

[1] 刘妙慧.高职英语教学的有效模式分析——以学生为中心的课堂教学[J].课程教育研究,2017(51):141.

[2] 云彩霞.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].现代职业教育,2016(07):190.

[3] 王娜日格拉.从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略[J].校园英语(中旬),2017(11):70.

 

自考英语论文范文题目一:关于新时期大学英语教学改革的途径论文范文参考资料

 

摘要:怎样针对大学英语教学中的问题进行有效解决,如何寻找大学英语教学改革的相应途径,是目前我国大学英语教学中急需解决的问题。这篇文章通过有效分析目前大学英语教学中的问题,从而进一步探讨大学英语在转型期教学的改革路径,期望可以对我国的大学英语教学发展起到积极作用。

关键词:新时期;大学英语;教学改革;途径研究

 

一、大学英语教学的现状与问题

 

(一)教学方法方面存在的问题。

大学英语在教学的方法上,教师针对课堂教学理论进行了很多探索,但是在实际的教学过程中,主导大学英语课堂的依旧是传统的英语教学方式,使得课堂处于沉闷的氛围中,学生缺乏学习的积极性。即使在课堂上采用了某种教学方法,也用得十分的机械,仅仅流于形式。

 

(二)教材方面存在的问题。

现阶段,大学英语教学中使用的教材很多,以其中典型的全新版“大学英语综合教程”做为实例进行分析:编者运用话题作为单元,并且在每个单元内设一个话题,特点是话题之间缺少必要的关联,使得知识点很零散,无法构成一个完整的体系。

 

(三)考试方面存在的问题。

伴随着经济的一体化与全球化发展,我国对高校的要求也变得越来越高,希望高校可以培养出大量的应用型人才。用人企业在招聘时也运用直观的英语交际能力做为录用标准。然而在学校内,衡量学生英语能力的大部分还是以四六级的考试作为统一标准,很多单位在进行招聘的时候还会要求必须具备英语的特定等级。这样的背景下,就使得很多高校的师生盲目追求四六级考试的成绩。

 

(四)跨学科产生的问题。

大学的自考英语教学目前正在从基础英语转型到专门用途英语,然而这个转型的过程却是困难重重的,引发因素之一就是在大学英语的教师队伍中缺少拥有ESP背景的教师。在大学教育中,进行专门用途英语的转型是国际化教育的必然趋势。但是,在现阶段进行大学英语教学的教师中,不仅没有经过相关的培训,还缺少针对性的专业知识。

 

二、大学英语教学的发展途径

 

(一)对大学自考英语教学的宏观模式进行调整。

我国的各高校务必在大学英语课堂的教学要求指导思想下,根据自身的具体情况,正确定位大学英语的教学模式。现阶段,高校要想培养出更多应用型专业英语人才,就必须针对教学模式进行相应调整:

1. 重视设计与开发学生的英语实践课程,争取给学生们构建一个良好的学习氛围与环境,对学生们的英语交流与运用能力进行有效培养。

2. 在教学中增加欧美国家的文化、习俗与生活习惯方面的内容,防止学生在进行英语使用与交流过程中有不适宜的现象发生,对学生跨文化的交际能力进行针对性培养,让他们可以更加自如地适应实践交流。

3. 针对于英语中的听、读、写、说等方面技能进行拆分,注重英语阅读课、翻译课、写作及口语课的增设,而不是单纯地把各种技能放在一门综合课程当中体现,从而进一步地提升学生的基本英语能力,更好地应对各种变化。

4. 对英语的课堂学习进行有效延伸,拓展课外的英语课程,对课外英语的学习与运用进行相应强化。

 

(二)构建合格的大学英语教师队伍。

1.大学的英语教师要坚守职业原则,注重课堂教学。因为课堂才是进行先进理念教学的实践地,是给学生提供感知与体验英语的场所。教师要成为学生进行学习的参与者,做到启发学生思想、进行语言示范、引导组织课堂互动、进行先进语言实践等。另外,大学英语教师一定要拥有相应的英语教学基础技能,并对自身综合素质与语言能力进行持续提升。

2.大学英语教师应该做到勇于创新与自我突破,结合稳定的教学内容,能够利用新型的教学材料、方式与教学媒体等进行更好的呈现。而不是一成不变地运用相同的方法去讲述相同的内容。

3. 要尽可能地推出英语教学名师,进一步对英语教师的队伍进行优化,以典型促进整体发展,让教师队伍可以在先进教学理论与技术的基础上变得更好,争取让优秀的教师在队伍中起到良好的鼓舞作用。

 

(三)营造良好的英语语言环境。

在进行大学英语教学中,可以对“英语角”这一类的传统交流方式进行积极运用,还可以运用一些新媒体方式,让大学生录制一些电影、话剧等,进一步地调动学生的学习积极性。还可以采用一些微课等对英语的教学时间进行有效延伸;与此同时,随着国际化交流的推进,大学自考英语的教学还要走出去,让学生真实体验到西方文明,使他们开拓视野,增强语感。还要进行适当的外籍老师的聘任,让学生可以有更近距离的英语体验,有效推动英语教学的发展。

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