游戏在幼儿教育中的作用论文【3篇】-668论文网

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题目一:浅谈教师如何在幼儿游戏中发挥引导作用

摘要:游戏是幼儿园的基本活动方式,教师是幼儿游戏的支持者、引导者、观察者。在提倡把游戏还给学生的今天,教师作为支持者,究竟该怎样去发挥支持作用才能更好地促进幼儿的全方位发展,这是值得我们去反思的问题。笔者通过分析案例《屋顶上的球赛》,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,分析了教师在幼儿游戏中的几点做法和思考,提倡教师应该做一个有心的“哑巴”。

关键词:教师;幼儿游戏;支持

作者简介:吴和婷,浙江省湖州市安吉县孝丰镇中心幼儿园教师。(浙江 湖州 313301)

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2019)15-0130-02

游戏在幼儿教育中的作用论文

游戏在幼儿教育中的作用论文

游戏对儿童的全面发展起着重要的作用,也是儿童的主要活动。在幼儿游戏的过程中,教师合理地对幼儿进行指导,是保证游戏活动顺利进行的重要保障。在把游戏还给学生的热潮下,我们一直致力于为学生创设一个适宜的“真游戏”环境,让幼儿自主游戏、快乐成长。“真游戏”时代来临,教师要做些什么事呢?这个问题曾经是不少一线教师的困扰。在经历不少误区后,笔者对教师的支持作用有了一些感悟。本文以游戏案例《屋顶上的球赛》为例,分析了教师在幼儿游戏中的支持作用。

一、游戏案例

9月5日,小三班的学生们来到游戏场地——快乐小院。教师用一块大纱布将相邻的三棵树连接起来,想给幼儿营造出一种屋顶的感觉。邵某从材料区找了三个海洋球,一直抱在手里走来走去,直到他看见这个屋顶。他将一个海洋球从下往上向屋顶上抛。第一个失败了,邵某赶紧捡起来又抛了一次,这次擦到了纱布的边缘,但还是掉下来了,邵某将手里的剩下两个球按刚才的方式又抛了一遍,一个成功了一个是失败了。刚才落地没有捡起的球,被旁边的浩浩看到了,浩浩捡了起来,用从后往前投掷的方式,第一次就成功扔上了屋顶。浩浩开心地大叫:“我扔进去了!”邵某也跟着说:“我也扔进去了。”接下来,他们两个人不断去场地周围寻找塑料球,反复朝屋顶扔球。越来越多的学生也开始模仿,有的学生扔进去了,但大多数幼儿并没有成功。

9月10日,小三班的学生们又开始了往屋顶扔球的游戏。由于屋顶变松,高度变低了,加上数次自发练习,学生们无论是用抛的方法还是用投掷的方式,成功率都大大提高了。浩浩拿着一个球举起来,小手伸到耳朵后面一用力,球稳稳地落到了屋顶上,浩浩玩了几次走开了。韩某是第一天没有成功扔进屋顶的学生。但是在今天他成功了好多次。这一次,韩某站到了屋顶底下,用投掷的方式击打落在屋顶上的球。他的球一碰到屋顶上的球,屋顶上的球便会滚一滚,他被这种现象深深吸引着并不断反复进行。后面几次他总能百发百中。浩浩发现了同伴的新玩法又走了回来,拿起球开始击打屋顶上的球。连续的碰撞使纱布一端从一棵树上掉了下来,我很想去恢复原样但又忍住了。我想看看接下来学生会怎么办,所幸的是,并没有学生来找我帮助他们恢复纱布的屋顶形状。学生们三五个站在一边,用投掷的方式进行了排球赛。我扔过去你捡起来扔回来。我发现在这种情况下,学生们似乎都选择了投掷的方式,而且越来越熟练,游戏后期这里不再吸引学生。所以我们要注意游戏在幼儿教育中的作用论文。

9月16日,我们又来到了快乐小院。场地进行了调整,纱布恢复到了原先的状态——屋顶。今天我们除了提供海洋球外还提供了皮球。博博尝试用从下往上抛的方式企图把皮球也扔上屋顶,连续试了6次都失败了,但是在第7次他选择了投掷的方式。第一次他只聚到额头前方,还没碰到纱布就掉下来了;第二次和第三次都失败了,第四次他比原先更用力,位置也比原先靠后,结果成功了。他非常开心,又试了好多次,有成功也有失败,但是博博一直在进行着这个过程,一共持续了10分钟左右。另一个学生胡某,他爬到屋顶旁边的桌子上,站在桌子上将皮球放入纱布的一端,皮球“唰”的滚到了中间,然后他先蹲下来,再坐在桌子上,慢慢爬下桌子一拉纱布的外缘,球滚到了地上;第二次,胡某重复这个动作,每当球“唰”的滚走时,他都拍手大笑,他对滚动很感兴趣,游戏中这种滚动现象是因他而起的。随后他还尝试用不同大小的球进行滚动游戏,并乐此不疲。

二、幼儿游戏中教师的做法

1.用眼、耳朵、心去支持。材料在学生手里是花样百变的,学生运用自己的智慧玩出不一样的效果。案例中纱和球的连续的碰撞,使得纱布一端从一棵树上掉了下来,教师很想去恢复原样但最终忍住了,就是想看看学生的游戏是会停止还是会继续,结果并没有学生来找老师帮助他们恢复纱布的屋顶形状,他们选择了投掷的方式,产生了新游戏——排球赛,并且投掷动作越来越熟练。不难想象,如果教师此时主动上前帮助了学生,那么后面精彩的新游戏一定就不会发生了。

2.用巧妙的材料去支持。教师观察到,幼儿胡某在游戏中不断让大球和小球轮流滚下来,这是对两种球的不同姿态感兴趣,是幼儿在主动探索。胡俊杰在游戏后的分享环节中能通过手势和语言表达自己发现大球滚的块,小球滚得慢,可见他在游戏中进行了主动探究并有所收货。他的笑声是对他探究结果的关注表现,而且具备初步的探究能力,愿意去探索不同大小的球滚动的不同结果,并愿意用多种感官和动作去表达。基于此教师又相继投放了正方形软垫、实心球、纸箱、易拉罐等材料,让幼儿去探索和发现。

3.珍视学生的游戏发现,用放大成就感去支持。教师以照片记录、作品展示等形式,将幼儿游戏时的真实场景和成果予以发布,这既是对幼儿游戏表现的一种认可和鼓励,也有利于同伴产生学习的愿望。让幼儿感受到教师对自己游戏的重视和成就的珍惜,激发幼儿的表达欲望。游戏后的交流环节,当照片和视频出现时,学生们总是很兴奋。在游戏分享中,胡某用手势告诉大家,大球滚起来的样子和小球滚起来是不一样的。也有幼儿争先恐后地说着 “易拉罐也会滚的”“纸盒是滑下去的”“小球滚得最快了”等等,学生们用简单地语言清晰表达着自己的发现,笑容里写满了成就感。

三、幼儿游戏中的思考与反思

1.环境及材料是幼儿游戏之花的种子。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,学习不一定是游戏,但游戏一定是学习。这种自发的无意识学习主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。教师需要创设一个宽松、自主的游戏环境,开放式地投放游戏材料。在投放材料时,教师心中要有计划,但是不对玩法做过多设计,将空间与发展留给学生这是非常重要的。

2.教师的观察与分析是幼儿游戏之花的阳光。教师在观察过程中需要做一个有心的“哑巴”。游戏中,教师需要用眼睛、用耳朵、用心去观察学生的行为,结合学生的年龄与特点去思考这种行为背后的意义。观察与分析是教师推进学生发展的前提条件。只有通过观察分析,了解学生的游戏意图,才能看出学生的现有水平与经验,并更好地判断老师如何去有效的帮助和指导。

3.教师的反思与举措是幼儿游戏之花的养分。幼儿通过自主游戏来学习,教师应该以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,采取合适的举措,推进幼儿的学习与发展。根据观察进行分析,思考指导的方式,尽量避免无效介入和盲目指导。在采取措施前,教师需要不断反问自己,是否违背了幼儿的意愿,是否有正在促进幼儿原有经验的巩固或新经验的获得,让我们在不断反思中为学生的游戏之花增添养分。

参考文献:

[1] 王海霞.幼儿园自主游戏的研究[J].教育艺术,2011,(12):16.

[2] 朱家雄.幼儿园课程理论与实践[M].上海:华东师范大学出版社,2010.

[3] 李季湄,馮晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013.

责任编辑 胡江华

 

题目二:游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略

刘小达

【摘 要】当今的社会正在悄无声息的飞速发展着,与此同时,人类文明也在不断进步。在我国的教育体系中,人们越来越重视幼儿的教育,并将其教育放在了关乎一生发展的重要位置之上。因而无论从哪一方面来讲,当下的幼儿教育都有着举足轻重的作用。

【关键词】游戏;幼儿教育;重要性;应用策略

幼儿教育简称“幼教”,可以说是排除“胎教”之后的第一个初始教育阶段。大家很容易能够理解,幼教对于每一个人的一生与前进的发展方向都至关重要。所以我们说幼儿教育若是能够形成良好的效果教学,它就能够发挥积极地作用,帮助每一位幼儿锻炼高尚的人格、培养积极地态度、形成优良的品行等;若是教学效果不佳,那无非是拥有我们的大好年华在蹉跎与浪费,到毕业之际也无一所获。针对幼儿们的发展心理与实际年龄等相关问题,笔者大胆认为“游戏”中学知识不仅能够收获良好的教学效果,还能够让幼儿们身临其境的去学习,实现“乐学”,从而产生“好学”的心理。另外我们说在游戏中,不仅能够让学生们收获良好的情感体验,最重要的是能够帮助孩子们形成正确的世界观、人生观和价值观。就笔者的教学经验,针对这一问题做深入探讨。

一、游戏在幼儿教育中的重要性

(一)借助游戏,塑造幼儿良好的性格

受客观环境的影响,当下的家庭之中一般只有1-2个孩子,因而,在日常生活之中容易养成“不合群”的现象。这是一个客观的事实,对于每一位幼教工作者来说,这也算是一个重要的工作挑战。为了能够有效地“趋利避害”,打破当下这样一种“过分内向与害羞”的现象,教师们亦可以采用“游戏带入教学”的方式,拉近每一位幼儿之间的心灵距离,直接为孩子们创造面对面交流的契机。一般惯用的游戏便有各种集体游戏:捉迷藏、老鹰抓小鸡等,这一类型的游戏可以深入的培养孩子们良好的性格、形成团结友爱的健康理念、进而完善幼儿的思想品格、学会如何与其他幼儿和睦相处。

(二)借助游戏,促进幼儿健康的成长

幼儿园本身就是一个集体生活与学习的乐园,而孩子们好动、爱玩又是这一年龄阶段不可避免的天性。从生理条件方面来讲,幼儿们都尚且处于发育的关键时期,然而随着当下教育的不断深入人心,越来越多的家长们都将过度的心思放在了自家孩子的学习上面,恐怕不如别人家的孩子。作为教师,应当积极主动的调节家长与孩子之间的各种矛盾问题,给家长输入一些积极健康的教育理念,毕竟家庭教育也是一个孩子成长的必要条件。从而减轻幼儿们的心理压力,促进幼儿的身心健康发展。

(三)借助游戏,帮助幼儿培养自信心

幼儿教育在教育大纲中的主要教学目标要求并不会提出很高的知识量,而就是帮助每一位幼儿培养并形成良好的生活与学习习惯、塑造健康的人品性格。而这一年龄阶段的孩子们可以借助“游戏”,促进这些教学目标的完成,从而推动幼儿教育的不断向前。所谓借助游戏可以帮助幼儿培养良好的自信心,就是要求我们教师们在教育中合理的运用“游戏”,让每一位幼儿都能够深刻的认识到自己这个“主人翁”的地位。如此一来,不仅能够让孩子充分的享受整个游戏的全过程,还能够有效地达到提升孩子们自信心的教育目的。

二、游戏在幼儿教育中的应用策略

(一)首先,需要营造一个良好的游戏环境

在日常的教学过程中,我们都应当创设一个良好的学习环境,为了能够有效地促进教学的实施,我们首先需要营造一个良好的游戏环境。为了能够让孩子们在游戏的过程中学到知识、加深对这个社会的理解、完善幼儿发展心理,我们需要主动地引导孩子们加入日常的游戏过程之中。游戏在幼儿教育中的作用论文更能突出这一点,幼儿喜欢游戏是这个年龄段该有的一种表现,做游戏可以童言无忌、畅所欲言、放松身心、学习知识、表情达意等。同时,削减家长过分的希望与偏激的教育方式。从而引导孩子们形成愉快的学习体验。因此我们说,在当下我国的幼儿教育中,教师应当随时更新教育理念,促进每一代孩子们的健康发展,有效利用游戏让幼儿产生学习兴趣是一个至关重要的理念,降低孩子们的厌学程度,在游戏中学知识、长见识,进而形成良好的生活与学习心态,为将来的发展奠定良好的基础。

(二)其次,设计简单有趣的游戏很关键

在幼儿的教育中,除了营造良好的游戏氛围之外,设计简单有趣的游戏也是至关重要的。上文中多次提及了在幼儿教育中融入游戏的重要性与关键性,那么,有效的融合也是关键。因而需要教师们去充分的了解幼儿的内心发展需求,学会与孩子们做朋友。所谓“知己知彼百战不殆”。我们只有了解了孩子们的需求才能够“对症下药”,选择合理、事宜的游戏类型,从而丰富日常的游戏教学环节。另外,做到充分的重视游戏教育的重要性也是非常有必要的,它可以有效地开发幼儿的智力与能力。

(三)最后,借助游戏竞赛和表演升华教育

营造一个良好的游戏环境與设计简单有趣的游戏是至关重要的两个环节,然而升华幼教还需要借助游戏竞赛和表演等相关手段。游戏竞赛与表演不仅如此,还可以培养孩子们的竞争意识,有竞赛就有竞争。不仅可以激励他们成长,还能够互帮互助、团结友爱,从而让幼儿们在潜移默化之中掌握知识。在游戏中运用相关知识,显现游戏与知识的有效融合,孩子们会更加愿意学习,还可以有效调动幼儿思维、顺利实现教学目标。

三、结语

总而言之,在当下的幼儿教育中,游戏发挥着重要作用。笔者认为,尤其是在当下这个社会背景之下,教师更加应该重视游戏融入教育的重要意义。另外,为了能够有效的培养一代代的优秀学生,教师还应当不断地更细教育理念,从而不断适应当下的教育发展,以便培养更多优秀学子。

参考文献:

[1]吴兴兰.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集,2017-05-12

[2]刘俊玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].读与写(教育教学刊),2018-01-15

[3]马丽萍.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].文学教育(下),2018-05-09

 

题目三:浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性

黄敏宜

(广东省广州市从化希贤幼儿园)

摘 要:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”纲要要求教师做到:“为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得满足和发展。”可见,游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。

关键词:游戏;幼儿;活动;重要性

游戏之所以这么重视,不仅是因为它好玩,而且能寓教育于其中,帮助幼儿扩大知识领域,陶冶性格,并促进体、智、德、美各方面的发展,尤其对幼儿的智力开发有着不可估量的作用。我认为,游戏对幼儿来说是一个开始探索客观世界的过程,可以促进幼儿对新的知识产生浓厚的兴趣。

一、游戏的基本特征

游戏是孩子的天性。游戏是幼儿的基本活动,是幼儿喜欢的、自主的活动,是幼儿反映现实生活的活动。游戏作为儿童活动的一种模式,具有自身所固有的基本特征:

(一)游戏是幼儿主动自愿的活动

幼儿参加游戏活动完全是主动、自愿的。如,在区域活动中,幼儿会根据教师投放的不同材料选择自己喜欢的区域进行游戏,不需要教师刻意去安排和监督,他们自己充当各种游戏角色,设计游戏过程,自行支配各种玩具。

(二)游戏伴随着愉悦的情绪

对幼儿来说,游戏是一种享受。幼儿在游戏中没有任何心理负担,能够全身心放松,使自己保持身体的最佳舒适状态,无拘无束地自由活动,充分表现自我,实现自己的个人愿望。

(三)游戏是在假想的情境中反映周围生活

幼儿会根据已有的生活经验进行游戏,是生活的缩小版。如,进入游戏街的孩子,他们自由分配工作,扮演父母、医生、老师、厨师、售货员等等所有他们所接触过的各行各业的专业人士,有板有眼地忙于工作。

二、游戏在幼儿园教学活动中的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿学习内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域,在幼儿园的很多活动中,游戏贯穿于五大领域的各项活动中,幼儿在各种游戏中巩固原有知识,增长了新的知识,真正做到了玩中学、学中玩。

(一)游戏能促进幼儿身心健康成长

幼儿时期是孩子生长的关键时期,而游戏是自由的,是随时随地都可以组织进行的,如在小班音乐活动《小手爬》中插入手指游戏,幼儿在游戏中学会这首歌曲;在中班数学活动《单双数》中插入游戏找朋友,幼儿通过游戏找到自己的单数或双数朋友,从而认识了单双数;在大班的语言活动《小松鼠的尾巴》里插入角色游戏,幼儿自主选择扮演小鸡、蜗牛、小兔和小猫等等小动物,亲身体验了小松鼠的尾巴给他们带来的帮助,进一步理解课程的内容。这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄,难易程度教师可以因人而异,适度调整,调动了全体幼儿参与游戏的积极性,非常适合幼儿生理、心理等各方面的需要。

(二)游戏能激发幼儿语言表达和社会交往的积极性

语言表达和社会交往能力是一种体现个性特征的综合能力,也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的社会交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如,在游戏“茶馆”中,扮演服务员的孩子对同伴大声呼喝,同伴就提出抗议:“服务员说话不是这样凶巴巴的,服务员是很有礼貌的,声音是很温柔的。”扮演服务员的小孩子清楚地知道自己不是“服务员”,但是她又必须改变自己的说话方式,尽力去模仿“服务员”说话的语气,给“客人”倒茶认错,这样她就能比较自然地学会交往语言。

(三)游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验

游戏是幼儿自由结伴进行的,它能给幼儿带来欢乐和满足。例如,游戏“超市”,幼儿扮“老板”不仅要熟悉超市里的商品,并且知道应该怎样出售商品,也模仿着经营者如何对顾客推销商品等,这使幼儿的情感不断得到丰富。又如,游戏“小食店”让幼儿扮“厨师”“服务员”和“顾客”,让孩子们自由发挥,充分开展游戏。这样做,能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系,学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。

(四)游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展

游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中,引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长,是独立发现问题和解决问题能力的成长,也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的,它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会,幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题,他们需要面对不同的问题,进行思考,探索解决问题的各种方法,体会其中乐趣,使游戏得以继续下去。例如,在游戏“交通警察”里,我看到两个幼儿在争吵,两个幼儿都想做交警,商量了一阵后,其中一个幼儿说:“我们都做交警,找其他小朋友过来骑车。”另一个幼儿很高兴地答应了,然后一起去找其他幼儿过来玩。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现問题与解决问题的能力也得到了提高。

幼儿喜欢游戏,幼儿园需要游戏,让幼儿在玩中学,在学中玩。我们要多以游戏的形式来组织教育教学活动,让游戏成为幼儿园的基本活动,让游戏促进幼儿身心和谐健康地发展,让幼儿在游戏中健康快乐地学习成长。

编辑 薄跃华

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