【数学论文】范文:小学数学课堂教学思维能力培养的问题与对策分析

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作者:冯振焕

摘要:数学是一门逻辑性较强的学科,小学生由于年纪较小,逻辑思维较差,上课经常会出现注意力不集中的情况。而受传统教育理念的影响,教师在课堂教学中采用满“满堂灌”的教学方式,学生只能被动接受教师在课堂中讲授的主要内容,课堂参与度较低,这种状态严重影响了对学生思维能力的培养,学生学习能力和水平都不能有效得到提高。

关键词:小学数学课堂;学生思维能力;问题与对策

随着课程改革的实施,越来越强调对学生的素质教育,素质教育中重点强调对学生能力的培养,小学阶段的学生,思维意识比较活跃,教师应该抓住学生的特点,在课堂教学中逐渐加强对学生思维能力的培养,让学生对数学知识的掌握程度和解决数学能力都能够在思维能力的影响下得到有效提升,促进学生综合能力的提高[1]。

 

【数学论文】范文:小学数学课堂教学思维能力培养的问题与对策分析

【数学论文】范文:小学数学课堂教学思维能力培养的问题与对策分析

 

一、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题

(一) 学生的自主学习能力、意识不强

在小学数学的课堂中,学生对教师的依赖程度较大,教材中的主要学习内容都要依赖教师在课堂上的讲解,学生自主学习意识和自主学习能力不强[2]。多数学生都是在教师讲授完主要的知识之后,就不会主动学习和课堂学习内容相关的知识,花费大量的时间去进行自主学习对于学生来讲较难,

许多学生对于教师在课前布置的预习内容也不够重视,根本不会按照教师的要求去做,这种情况导致了学生只是对课本中的知识比较了解,如果是换了一种形式,学生就会出现比较迷茫的状态,严重影响了自身自主学习能力和自主学习意识的提高,也不能够在小学数学课堂学习中感受到乐趣。

(二) 学生的实际能力和教材设置的内容有差距

小学教材的设置符合教学大纲的需求,体现了知识的复杂性,学生在解决问题时需要较强的分析能力和推理能力,这种现实情况和学生的实际能力存在着一定的差距,学生对于数学知识的认知有限,在学习数学问题时会出现很多问题,对于数学知识的迷茫,对培养学生的思维能力有一定影响。

(三) 学生的思维模式僵化

在课堂学习中,很多学生理解了教师在课堂中讲授的主要知识,但是当再次遇到类似的问题,只是变化的几个数字之后,学生就不知道如何解决,学生的思维模式僵化,不能够做到对问题的举一反三[3]。

实际上,无论是在日常练习题还是在考试之中,很难遇到和教师讲授的一模一样的问题,数学的问题具有灵活、多变特点,学生应该抓住问题的规律,考虑到问题要考察的知识点,找到问题的切入点和解题思路,这样学生的思维能力才能得到有效的培养。

 

二、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养对策

(一) 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,通过激发学生的学习兴趣,可以提高学生的自主学习意识和自主学习能力,提升学生的课堂参与度。由于小学生的好奇心较强,教师在课堂中可以为学生创建一个相对形象的教学情境[4]。

例如在学习小学一年级第二单元《比长短》时,教师就可以采用实物教学的方式,具体比较不同事物,或者相同事物的长短,让学生对长短概念有深刻的认识和了解,通过这种方式也可以将教师讲授的主要内容变得更加形象、具体,引起学生共鸣,激发学生对学习内容的兴趣,促进数学教学更好的展开。

除此之外教师也可以运用实践的方式对学生进行数学教学,让学生亲自动手操作学习主要内容,使学生对学习的内容产生深刻的印象,例如在学习二年级下册第三单元《平移和旋转》时,教师可以让学生在课堂中进行实际操作,对自己身边的非立体图形进行平移和旋转,看图形发生了怎样的变化,

通过这种方式可以激发学生对数学课堂内容的学习兴趣,锻炼学生的观察能力、实际操作能力,同时学生的自主学习意识也得到有效提高,思维能力也不断得到增强。

(二) 运用数形结合的方式,帮助学生解决较难的数学问题

在数学的学习中,许多的数学公式和数学概念对于学生来讲较难,教师在教学的过程中可以利用数形结合的方式为学生讲授较难的问题,将相对抽象的问题变的具体化,找到知识之间存在的联系,培养学生的数学思维,有效提高学生的数学分析能力和数学解题能力[5]。

教师在课堂中应该根据具体的教学内容,将数形结合的方式运用到解题当中,方便学生理解和记忆。例如在学习小学五年级第五单元《平行四边形的面积》时,教师只是要求学生单纯记住求面积公式,这种教学方式缺乏对学生思维能力的锻炼,学生在将来遇到不同图形的求面积问题或者混合图形的求面积问题时,

依然会出现迷茫的情况,让学生在数学学习中掌握具体学习方法是教师教学的主要内容,而非掌握具体的问题,对于学生思维能力的培养十分重要。

(三) 培养学生举一反三的能力

教师在教学的过程中,可以采用类比、归纳的方法,培养学生举一反三的能力。教师可以为学生归纳出类似的题型解题方法,方便学生学习,同时培养了学生的思维能力,让学生在遇到问题时可以进行自主探究性学习,增强学生举一反三的能力。

例如在学习小学五年级上册小数乘以小数时,教师可以利用归纳、类比的方式对学生进行教学,在讲授1.8×1.5时候,可以运用拆分的方式进行计算,先算出0.8×1.5的结果,再和1×1.5的结果相加,也可以将1.8写成2-0.2的形式,将2×1.5和0.2×1.5的结果相减,这种教学方式可以打破学生僵化的学习模式,

让学生更好掌握数学解题技巧,促进学生思维能力的提高。

 

结束语:

总之,学生的思维能力对小学数学学习有重要影响,教师应该及时发现在教学中存在的问题,创新自身的教学方式,综合运用多种教学方法,加强对学生思维能力的培养,让学生掌握更多的数学解题规律和技巧,通过培养学生的思维能力可以有效提高学生自主学习意识和学习水平,激发学生对数学学习兴趣,提高学生课堂参与度。

 

参考文献:

[1]王玉清.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中文信息,2018(6):193.

[2]唐琴.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].赤子,2017(29):212.

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