导读：许多人在写初中英语论文的时间，都想有个新颖的题目，今天668论文的李老师就给大家分享一些关于初中英语论文题目及范文大全供您参考优质15篇。题目都是精选出来的。
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初中英语论文范文参考 第1篇
题目：试论初中英语听力教学策略英语论文
【摘要】英语听力教学是初中英语教学的一个重点，听力可以提高学生的读写、交流能力，是提高学生英语实际运用能力的基础和前提。目前初中生英语听力教学方面还存在一些问题，失分相对较多，学生兴趣不高，如何针对学生听力方面存在的问题采取有效的措施，提高学生听力水平，是目前初中英语教学需要解决的重要问题之一。
【关键词】初中英语听力 教学
目前的初中英语教学中，主要注重对学生听、说、读、写能力的考察，其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。
根据笔者的实际经验总结，英语听力在考试当中失分率比较高，一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因，听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系，需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。
在英语听力中，许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题，主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等，明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练，提高学生听力水平。
一、夯实语音基础
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式，是英语的第一关键要素。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区：首先，元音的开口度、长短掌握不准确，造成误读、误听。第二，辅音的清浊掌握不好，容易混淆词汇，如单词kate、gate。第三，对基本的语音现象了解不足，如连读、浊化等，在平时读的过程中就有误区，造成听力过程中分辨不清。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时，读音变为/ei/，如the air，the apple。还有连读现象，比如这个例句：Please take a look at it。其中，take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。
语音的.情况很复杂，这里所举只是一些简单的、常见的例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量积累
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。当然，词汇量的积累不是越多越好，而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语，比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，争取熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来，而不是在脑海里搜索很久，影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注，那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧，在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高语法熟练程度
英语听力的考核与常规考试的区别就在于它要求学生在听到的一瞬间做出反应，不仅要考察学生的精神集中程度，还有对英语语法结构的熟悉程度。众所周知，英语语法与汉语语法存在着很多的不同，首先是词类上的区别，第二点是在句子成分方面不一样。汉语里有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，六大句子成分，英语还有一个补语。英语中用状语表示汉语用补语表示的意思，而在汉语中，则用宾语表示英语里的表语。这些语法上的区别，要求学生在听力过程中要去除掉汉语语法结构的禁锢，转而以英语的语法结构进行英语句子、语段的成分划分，而所有这些都要在瞬间完成，包括各句子各部分的前后顺序等。
四、增加对相关文化背景知识的介绍，启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围，我们学习英语并不简简单单是为了应付考试，更重要的是了解一个国家，提高自己的语言能力，并且为未来发展寻找一个更为广阔的平台，那么教师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍，激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中，相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助，比如一些常用的沟通方式。教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口，让学生产生了解和学习的兴趣，让学生自觉提高英语的基础和语感。教师可以在平时经常举办英语演讲、英语广播等活动，给学生提供一个自由学习和发挥、沟通的空间。同时，教师在组织课堂教学的时候，要尽量运用英语，认真进行课程的设置，给学生提供一个全方位的学习空间。
五、加强听力技巧训练
由于听力要求学生在瞬间对所听到的对话和段落做出反应，除了平时的基础知识的积累和训练外，技巧的掌握也是决定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括许多方面，教师应制定好长期的计划，系统地传授听力的各类技巧，对音标、单词、单句、对话及短文进行阶梯式的专门训练，让学生了解听力题型，领悟听力技巧，增强理解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序：首先要进行预读，在预读的过程中要注意速度的不断提高，快速找到题目要提问的重点，比如看到where就知道本题是对地点的询问，那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语，如today、tomorrow、next week等，这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力，在听的过程中，要训练学生进行有重点的记录，不要去追求听懂每一个单词，关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导，在听力过程重要保持良好的心态，不慌不忙，多表扬学生，增强学生的自信和信心。
总之，初中英语教学中听力训练是很重要的一个方面，它决定了学生对英语的学习态度，对提高学生的读、写、沟通都有重要作用，听力可以避免英语变成一种应试的工具，通过听力可以让学生体会到英语的美感和英语国家的文化，真正在心底萌发对英语的兴趣，树立终身学习的信念，这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧!参考文献：[1]丁玲.对初中英语听力教学的研究.中国校外教育，，(7).
[2]程菲霞.浅谈初中英语听力教学.安徽文学，2010，(1).
[3]吴永红.初中英语听力教学初探.内蒙古民族大学学报，，(11).
[4]成洪云.初中生英语听力存在的问题及策略生成.科教文汇，2007，(4).
[5]张西玲，杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索，，(8).
初中英语论文范文参考 第2篇
题目：英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力探讨
摘要：近年来，随着国内教育教学产业的快速发展，各种新的教学理念不断被提出和引入，其中英语自进入国内教育领域，并成为教学的核心科目以来，一直是人们所重视的部分，相应的英语教学方式方法也更加多元多样。初中英语的语音教学重在针对学生的英语口语教学。通过分析初中英语语音教学存在的问题来探析更加有效的教学方式。
关键词：初中学生;语音教学;教育教学
英语作为一门与汉语差异较大的学科，其语音教学一直存在着各种问题，包括：学生学习积极性问题、教学效果两极分化、学生口语能力不高等。初中英语教学的目的是让学生可以用英语进行交流、沟通，但很多初中学生在英语的阅读、书写方面较强，英语口语、交流能力则较弱，因此现在初中英语语音教学则要从根本问题入手，让教学真正满足学生对英语的需求。
一、初中英语语音教学的现状和存在的问题分析
从以前到现在，初中英语语音教学中存在的问题大致可分为两方面：教师与学生的问题。教师的问题是英语教师自身的综合教学能力存在的问题，包括：教学专业能力和教育能力。部分初中英语教师只把英语语音教学当做一种他国语言进行教学，忽视了英语语音中所包含的思想、文化特征，没有针对初中学生在学习英语口语方面的需求和兴趣，因此多数学生没有从心里接受英语，排斥这个与自己母语差别较大的语种。虽然很多初中学校在英语语音教学过程中加入了很多新的教学方法来提高学生的学习积极性，如：现代信息技术的应用，但在这一过程中，英语教师仍然主要采用重复性的教学方式来进行语音教学，可以说是换汤不换药，英语语音教学仍然是以教师为主导的传输性教学。学生的问题则主要是性格和思维模式方面的差别。初中学生在英语语音教学方面大致可分为三种类型。一为积极型。这种类型的学生对于英语语音的教学是积极的，对教学内容的接受较好，与教师的互动也较多，但这一类的学生很少。二为努力型，这类学生因为英语水平和以前受教育情况的差别，对英语语音教学的接受度和口语能力也各不相同，他们在努力地学习，但因为心里存在一定的排斥感，因此学习心态较被动，直接影响了教学效果。三为消极型，这种类型学生不会用多余的时间学习英语，而且因为长久地对英语教学抱有消极态度，导致与英语语音教学的距离越来越大，最后很容易彻底放弃学习。即使英语语音教学应用了电子化设备，丰富了英语语音教学的内容和方式，但也很难激起这部分学生的学习欲望。同时这种消极型的学生还会被电子设备所吸引，而把英语语音教学排除在外。这也是英语语音教学中学生学习效果两极分化的根本原因之一。
二、初中英语语音教学的有效方式
(一)电子设备的应用方式
在初中英语语音教学中往往存在一个误区，部分英语教师在应用电子设备时，只是把它当做另一种教学载体，也就是说只是把英语语音教学中教材、黑板等载体变为电子设备，并没有真正意义上把电子设备融入英语语音教学中，电子设备在教学中的优势没有被合理应用。作为现代化的电子教学设备，其具有高效率和容量大的特点。如：广播或其他电子播放设备，既可以存储大量而多样的英语发音内容，也可进行重复循环播放。而幻灯片或其他电子计算机方面的多媒体电教设备，其中的图像和视觉效果也可增加英语语音教学的灵活性，有效避免死记硬背书本语句的复制性的英语口语学习方式。因此，在应用电子设备加强初中英语语音教学效果的过程中，应把其优势和特点放在核心位置，而英语知识则要作为语音教学的基础。
(二)教学方式的设定
初中英语语音的教学方式直接影响了学生的学习态度，如果教学方式不针对现代初中学生的需求进行调整、改变，学生的兴趣和教学效率则得不到改善。很多初中学生很喜欢英文歌曲和英文类影视，但对英语语音教学却很反感，这就是教学方式选择不当的结果。针对这方面，教学内容首先要考虑到初中学生的可接受度和喜好。比如：可以选择一些比较简单易懂的英文歌曲来进行英语语音教学，或是节选较生活化的英文短片视频。如：以家庭生活内容为主的英文影视剧。对于英语口语交流来说，除了基本的词句和语法的运用，还有其他多种元素，包括肢体语言、情感表达等。通过多媒体设备播放的视频内容，学生还可以学习和了解到英语知识中的其他元素，同时肢体上的语言和情感的共鸣也可以间接提高语音教学的效果。
(三)教师综合教学能力的培养
对于现代英语语音教学来说，不仅要求英语教师具备一定的英文专业能力，还有全面的教育能力和现代化技术的应用能力。全面的教育能力是指教师与学生的互动、沟通能力，人性化的教学能力，分析与评价能力等。现代化技术的应用能力是指英语教师对现代信息技术的操作能力和与教学合理融合的能力。针对这方面，校方应针对所有英语教师进行有针对性的培训，避免盲目全面培训，从而浪费教师时间，同时也降低了培训效率，培训的内容应分为多个方面：一为针对英语口语教学方面的专业知识培训，二为与学生的沟通和互动的培训内容，三为电教设备的操作和运用方面的培训内容。同时，在校内定期开展研讨会，各英语教师可交流彼此的培训感想和教学经验。
三、结语
英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力，而口语能力是英语最为重要的实际应用部分，因此语音教学应以学生的需求为核心，保证教学内容多元、多样，让学生以积极的心态学习英语，从根本上提高教学效果。
参考文献：
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].英语广场(学术研究)，20xx(92).
[2]郑莹.初中英语语音教学中的困惑及对策分析[J].考试周刊，20xx(1).
作者：李瑶青 单位：江西省鄱阳县饶丰镇中心学校
初中英语论文范文参考 第3篇
题目：初中英语阅读教学的探讨
关键词：初中英语教学方法阅读教学
在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合语言能力培养具有重要意义。而阅读作为英语学习的基本技能之一，在语言能力的发展中占据着重要地位。初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的关键环节，对学生的英语学习和终身学习能力的发展具有深远影响。本论文旨在对初中英语阅读教学进行深入探讨，并针对当前存在的问题提出解决策略，以提高学生的英语阅读能力和教学效果。通过对当前初中英语阅读教学的基本情况、教学方法和教材使用情况以及教师和学生在阅读教学中的角色和互动进行研究，可以全面了解目前的教学现状。通过对学生阅读能力水平、学生对英语阅读的兴趣和动机、阅读材料的选择和质量以及教学方法的限制和不足等方面的问题进行剖析，可以深入认识目前教学中的挑战和难点。本研究的成果将有助于改进初中英语阅读教学的质量和效果，提高学生的阅读能力和英语学习的整体水平。同时，也可为相关教育工作者提供有益的参考和借鉴，推动英语教育的持续發展。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的问题与解决策略。在文中，阐述了研究的背景和意义，指出初中英语阅读教学对学生语言能力、学术成绩和综合素养的重要性。首先，分析了初中英语阅读教学的基本情况、目前的教学方法与教材使用情况，以及教师和学生在阅读教学中的角色和互动。其次，重点探讨了学生因素和教师因素对英语阅读教学的影响。随后，深入分析了学生阅读能力水平、对英语阅读的兴趣和动机、阅读材料选择与质量以及教学方法的限制和不足。接着，提出了提高学生阅读能力的教学策略、激发学生兴趣的方法、教师专业发展与教材优化的建议。最后，总结了初中英语阅读教学的重要性，并展望了未来的研究方向。本论文将为初中英语阅读教学提供深入的研究和探讨，为教学实践和改进提供有益的指导和建议。
一、初中英语阅读教学的现状
(一)初中英语阅读教学的基本情况
初中英语阅读教学是英语教学的核心内容之一，旨在培养学生的英语阅读能力，提升他们获取信息、理解文本和运用语言的能力。目前，初中英语阅读教学在不同地区和学校普遍存在，但教学水平和效果有所差异。
初中英语阅读教学主要体现在以下几个方面。一是教学目标明确。初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，使他们能够快速准确地理解文本，抓住关键信息，掌握阅读技巧，并在阅读过程中培养对英语语言和文化的兴趣。二是教学内容丰富。初中英语阅读教学涉及各种类型的阅读材料，包括短文、文章、故事、新闻等。教材内容涵盖不同主题和领域，以满足学生的兴趣和学习需求。三是教学形式多样。教师在初中英语阅读教学中常采用多种形式，如教师讲解、学生自主阅读、小组合作讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
(二)目前的教学方法和教材使用情况
首先，教学方法。教师通常使用传统的教学方法，如直接讲解、背诵、填空等，以帮助学生掌握词汇和语法知识。然而，这种教学方法缺乏足够的互动和参与，可能使学生对英语阅读失去兴趣。其次，教材使用。初中英语阅读教材的选择多样，有一线出版社编写的教材，也有地方教材和其他教辅材料。教材内容虽然丰富多样，但有时可能与学生的实际水平和兴趣不太匹配，导致学习效果不佳。最后，评估方式。目前的评估方式主要以考试为主，注重对学生阅读理解能力的测试，然而，这种单一的评估方式可能无法全面反映学生的英语阅读能力和实际水平。
(三)教师和学生在阅读教学中的角色和互动
首先，教师角色。教师在阅读教学中起着重要的引导和促进作用。他们负责选择合适的教材和教学方法，组织和安排教学活动，解答学生疑问，帮助学生克服阅读难题，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，学生角色。学生是阅读教学的主体，他们需要积极参与教学活动，主动思考和探索。学生应该成为自主学习者，培养自我学习的能力，提高自主解决问题的能力，主动获取和运用英语信息。最后，师生的互动。在初中英语阅读教学中，教师和学生之间的互动是至关重要的。教师应该尊重学生的主体地位，鼓励学生表达观点，引导学生在阅读中思考和讨论，创造积极、和谐的学习氛围。
总的来说，初中英语阅读教学在教学内容、教学方法和教材使用等方面已取得一定成绩，但也面临一些挑战。通过深入分析现状，我们可以为进一步改进阅读教学提供有效的对策和建议。例如，结合新的教学理念和技术手段，探索更加灵活、多样的教学方法，促进教师和学生之间更加紧密地合作和互动，提高初中英语阅读教学的质量和效果。
二、初中英语阅读教学影响的因素
(一)学生因素
学习动机和态度是影响初中英语阅读教学的重要因素。学生对学习英语阅读的动机和兴趣直接影响着他们的学习投入和学习效果。如果学生对英语阅读缺乏兴趣和动机，可能导致学习的被动性和敷衍态度，影响学习效果。因此，教师在教学中应该通过激发学生的学习兴趣，设计具有挑战性和吸引力的教学内容，以及鼓励学生分享阅读体验，从而增强学生的学习动机和积极性。学生的阅读习惯和技巧也是影响英语阅读教学的重要因素。习惯良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解文本，快速获取信息。然而，许多学生缺乏持续和系统的阅读习惯，导致阅读能力的提升受限。因此，教师应该在教学中培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读英语原版书籍、报纸、杂志等，以及分享阅读心得和体会，相互鼓励。
(二)教师因素
教师的教学方法和策略直接影响着学生的学习效果。传统的直接讲解和填鸭式教学可能会使学生对阅读失去兴趣，难以主动参与到学习中。相比之下，采用启发式教学、合作学习、任务型教学等新颖教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的阅读能力和语言运用能力。教师的知识水平和素养对于英语阅读教学至关重要，教师应具备扎实的英语语言知识，深入了解英语阅读教学的理论和实践，并能够熟练运用多种教学方法和教学策略。同时，教师还应具备跨文化意识，能够将英语阅读教学与学生的生活经验和文化背景相结合，增加学习的可感知性和可理解性。教师的专业发展也是影响因素之一。定期参加教师培训、学术研讨会和教学观摩活动，有助于提高教师的教学水平和教育教学素养，进一步优化初中英语阅读教学。
三、初中英语阅读教学解决策略
(一)提高学生阅读能力
1.针对性的词汇和语法训练。学生的词汇量和语法知识是英语阅读的基础，教师应该根据学生的实际水平，有针对性地进行词汇和语法训练，帮助学生建立扎实的语言基础。
2.多样化的阅读材料。为了满足学生的兴趣和学习需求，教师应该提供多样化的阅读材料，包括不同主题、风格和难度的文章，以激发学生的学习兴趣。
3.阅读技巧和策略的教导。教师应该教导学生各种阅读技巧和策略，如快速浏览、预测内容、推测词义等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
4.阅读交流和讨论。鼓励学生在阅读后进行交流和讨论，分享自己的阅读体验和理解，从而增强对阅读内容的理解和记忆。
(二)激发学生对英语阅读的兴趣和动机
1.创设良好的学习氛围。教师可以通过丰富多彩的教学活动和互动，创设积极向上的学习氛围，激发学生对英语阅读的兴趣。
2.激发情感共鸣。选择富有情感色彩的阅读材料，让学生从中找到共鸣，产生情感上的共鸣，从而提高对阅读的兴趣。利用多媒体资源。结合多媒体资源，如图片、音频和视频，为学生展示丰富的英语文化和内容，增加学生的学习兴趣。鼓励自主选择阅读材料。允许学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，增加学生对学习的主动性和积极性。与现实生活联系。将英语阅读与学生的日常生活和兴趣相结合，让学生认识到英语阅读在实际生活中的重要性和应用价值。
以“I can look after myself，although it won’t be easy for me.”一课教学为例，英语教师巧妙地进行了新课导入。教师问道。“同学们，如果有一天，你们的爸爸妈妈都不在家，你们能照顾好自己吗?”学生们纷纷积极回答。有的同学自信地说。“当然可以啊，我一直以来都非常独立。即使一个人在家待十几天也没有任何问题。”而有的同学则坦率地表示。“我想这对我而言应该是非常糟糕的。因为我不会做饭。不过，如若真有那么一天，我想我还是能够照顾好自己的，虽然这并不容易。”教师随后指出。“现在的很多初中生都缺乏照顾自己的能力。今天我们要学习的新课主题便与之密切相关。‘I can look after myself，although it won’t be easy for me.’请大家和我一起打开课本……”
通过这样巧妙的新课导入，同学们在接下来的新课学习过程中表现出极大的参与热情，整个阅读教学的有效性也得以提升。为了进一步提高初中英语阅读教学的有效性，教师可以采取更多的新课导入策略，如故事导入法、游戏导入法、谜语导入法及多媒体导入法等。只要教师选择合适的新课导入策略，必然能够有效激发初中生的学习兴趣，提高初中英语阅读教学的效果。
(三)提升教师的教学水平和素养
1.教师专业发展。教师应不断提升自己的教学水平，参加教育培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法。
2.教学方法创新。教师应该积极尝试不同的教学方法和策略，灵活运用于实际教学中，以满足学生的不同需求。关注学生个体差异。教师要认识到学生在学习风格、学习习惯等方面的个体差异，采用针对性的教学方法，帮助每个学生取得进步。
3.提供有效的反馈。教师应该及时提供学生学习的反馈信息，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，及时调整学习策略。
4.共同成长。教师应该与学生一起共同成长，与学生建立良好的师生关系，增强学生對英语学习的信心和兴趣。
(四)优化教材设计和选择
1.多样化的教材。教师可以结合不同来源的教材，包括教科书、报纸、杂志、网络资源等，满足学生对多样化阅读材料的需求。
2.选材与学生实际水平匹配。教师在选择阅读材料时要考虑学生的实际水平，确保材料的难度与学生的能力相适应。
3.引入文化元素。教材中可以适度引入英语国家的文化元素，增加学生对英语文化的兴趣和好奇心。
4.注重趣味性和互动性。教材设计应该注重趣味性和互动性，通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习热情。
5.不断改进和更新。教师和教材编写者应不断改进和更新教材，适应学生的学习需求和时代发展的要求。
总之，通过采取提高学生阅读能力的教学策略、激发学生对英语阅读的兴趣和动机、提升教师的教学水平和素养，以及优化教材设计和选择等策略，我们可以有效解决初中英语阅读教学中存在的问题，提高教学质量和效果，促进学生全面发展。只有在教师、学生和教材共同努力下，我们才能实现初中英语阅读教学的全面提升和发展。
四、结论和展望
(一)对初中英语阅读教学的总结
初中英语阅读教学是英语教育中的重要组成部分，它对学生的语言能力、学术成绩和综合素养的提高具有至关重要的作用。通过对初中英语阅读教学的探讨，我们可以得出初中英语阅读教学在教学目标上应该明确，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。教师应该根据学生的实际水平，设置合理的学习目标，帮助学生逐步提高阅读能力。多样化的教学方法和教材对于提高学生的学习兴趣和动机至关重要。教师可以采用各种教学策略，如词汇和语法训练、阅读技巧指导、情感共鸣等，激发学生对英语阅读的热爱和热情。学生的个体差异应该得到充分重视，教师应该针对不同学生的学习特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助每个学生实现全面发展。
(二)未来研究的方向和建议
虽然在初中英语阅读教学中已经取得了一些成果，但仍然存在许多值得深入研究的问题。为了进一步提高教学质量和效果，我们可以从以下几个方面进行未来的研究。
1.教材研发与优化。未来可以加强对初中英语阅读教材的研发与优化，结合学生的实际需求和兴趣，设计更具吸引力和趣味性的教材，以提高学生的学习积极性。教学策略与方法创新。可以进一步研究不同的教学策略和方法，探索适合初中英语阅读教学的最佳实践，以满足学生的学习需求。
2.学生学习动机与兴趣研究。深入了解学生的学习动机和兴趣对于激发学生学习英语阅读的兴趣具有重要意义。未来可以开展相关研究，探索有效地激发学生学习兴趣的方法。
3.教师培训与发展。教师是教学的关键因素，未来可以加强对初中英语阅读教师的培训与发展，提高其教学水平和素养，从而提高教学质量。
4.教育技术与教学应用。教育技术在英语教学中的应用日益重要，未来可以研究如何有效地将教育技术融入初中英语阅读教学中，提高教学效率和效果。
通过对这些问题的深入研究，我们可以不断优化初中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和综合素养，为培养具有国际视野的高素质人才打下坚实的基础。同时，我们也希望未来的研究能够为其他相关教学领域提供借鉴和参考。
初中英语论文范文参考 第4篇
题目：初中英语主体性学习策略在初中英语教学改革中的运用
关键词：学习策略教学质量初中英语
未来社会的发展中只有会学习的人才能更好地适应社会，因为当前的社会发展速度极快，只有不断地加强对未来知识的学习，才能更好地适应相应的社会发展，提升自身的核心竞争力。而在当前学校的教学活动开展过程中，学生的主动性学习会在很大程度上影响教学质量，因此当前的教学改革中也在不断地为相应的主体性学习创造有利条件，更好地提升相应的教学质量，其中初中英语主体性学习策略的应用就是比较具有代表性的，接下来我们就来具体探讨、了解一下。
一、主体性学习策略概述
主体性学习策略通常是指以学生为主体开展的教学活动，最终目的是帮助学生学会学习。主体性学习策略在当前教学改革工作中的应用可以在很大程度上更好地提高学生对课堂的参与度和积极性，保障课堂的教学质量，真正地提高最终的教学质量。在初中英语教学中，学生的配合对教学互动非常关键，主体性学习策略的应用对更好地帮助学生掌握英语知识和鍛炼英语技能有很大的推动作用，因此在当前的初中英语教学改革中得到了广泛应用。
二、初中英语主体性学习策略的教学原则
在初中英语教学改革开展过程中，主体性学习策略的应用可以更好地帮助学生掌握英语知识和技能，但是学习策略的应用也要讲究一定的教学原则，因为初中英语教学所面临的群体具有一定的差异性，且英语学科中更注重对英语表达的培养。因此在教学过程中要注重练习性、指导性、渐进性原则，才能真正地提升英语教学质量。
(一)练习性原则
初中阶段英语的学习是为了更好地帮助学生进行英语表达，在语言的学习中，语言应用能力的培养是非常关键的，因此在初中英语主体性学习策略的教学过程中，也要注重练习性原则的遵守，尽可能通过实践的锻炼来使学生对英语知识有更深刻的了解和认识，并能应用英语基础知识来进行语言的表达，实现与人沟通的目的。比如，在英语教学工作开展过程中，通常会创设情境来使学生进行交流、沟通，锻炼学生英语表达的能力。
(二)指导性原则
初中生的英语学习还比较基础，没有形成比较完善的英语学习方法，对英语学习的方法探索还处于初始阶段。因此要想找到适合自己的学习方法需较长的时间，这对教学效率和教学质量的提升是非常不利的。但如果教师介入给予学生科学的指导，就可以更好地帮助学生了解不同的学习方法，并从中找到适合自己的学习方法，最终提升英语的学习效率和质量。因此在教学过程中要尽可能注重教师的指导性，但不能过度干预学生在学习中主体地位的发挥，不能使学生的学习积极性受到打击，而无法真正参与到英语教学活动中。
(三)渐进性原则
初中英语教学是一个漫长的过程，如果刚开始课程内容设置就比较困难，学生就会产生畏难情绪，后续无法真正地投入英语学习中，这对学生学习能力的培养是非常不利的，也不利于知识的掌握。而如果教学内容循序渐进，由易到难，学生就能逐渐地接受教学内容，不断地提升自我，并从学习中不断获得满足感，这对学生更好地接受英语知识和技能有很大的推动作用。因此在实际教学过程中，教师要注意渐进性原则的应用，通过循序渐进的方式来更好地保障学生对基础知识和难点知识的加深理解。
三、初中英语主体性学习策略的注意问题
初中阶段英语课程教学的开展是为了更好地培养学生的语言表达和应用能力，但因为初中生的差异性以及教学目标的发展性，在主体性学习策略的应用过程中要注重学生的特色和教学目标的实现。接下来我们就来具体了解一下初中英语主体教学策略的注意问题。
(一)差异性原则
初中英语课程的教学工作是面向全体学生的，但学生的认知水平、学习能力存在一定的差异性，因此在主体性学习策略的应用过程中，也要注重差异性原则的遵守，这样才能更好地保障教学工作的有效开展，提升最终的教学质量。首先，不同的学生因其自身认知水平和能力的差异性，对知识的掌握存在一定的区别，因此在教学工作开展过程中要调整教学活动，使能兼顾全体学生。其次，不同阶段学生的学习成果会受到多方面因素的影响，因此也要关注学生不同阶段的学习表现，从而给予有效的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。
(二)发展性原则
在我国当前的人才培养过程中，初中只是其中的一个阶段，人才要更好地适应当前社会的发展，势必要接受更高层次的教育来不断提升自身的能力。因此初中阶段的教学工作要考虑学生后续的学习生活，帮助学生养成良好的学习习惯，更好地适应后续英语课程等的学习，所以在英语的主体性学习策略应用过程中，要更好地帮助学生灵活地调整学习策略，使其能更好地适应不同阶段的英语教学要求。
四、初中英语主体性学习策略的方法
初中英语主体性学习策略的应用过程中要注重教学方法的选择，因为当前课堂英语教学仍是初中英语教学的主要形式，教学方法在很大程度上会影响课堂的教学质量。接下来我们具体探讨、了解一下初中英语主题学习策略的应用方法。
(一)提高学生学习兴趣和课堂参与度
在英语教学工作开展过程中，课堂教学是非常重要的一种形式，课堂的教学质量会在很大程度上影响最终的教学质量，学生的学习能力培养也会因此而发生变化。而课堂教学质量的提升与学生的参与度有很大的关联，如果学生能对课堂教学产生兴趣，愿意参与到教学互动中，教师就能及时了解学生对知识的掌握情况，从而不断地调整课堂的教学进度和教学方法。因此为了更好地保障课堂的教学质量，在主体性学习策略的应用过程中也要注重提升课堂的趣味性，从而使学生更积极、主动地参与到课堂教学活动中，提升其对英语知识的理解并有效地应用英语知识来更好地学习语言文化。比如，英语语言文化的情境创设可以相对趣味化，可以通过学生感兴趣的电影进行情境重现等方式来创设对话情境，使学生能在情境中不断锻炼自己的语言表达能力，并加深对语言知识的掌握。
(二)尊重并走近学生，与学生建立师友关系
在英语教学工作开展过程中，师生的互动是非常关键的，如果互动比较深入密切，师生之间的交流就会更畅通，教师也能从学生的角度出发去思考教学工作，更好地保障教学工作的效率和质量。而教学互动能否有效实现与师生之间的关系建立有很大的关系，因为如果师生关系比较融洽，学生就会更愿意与教师展开沟通、交流，这对教学反馈和教学工作的调整有很大的推动作用。反之，如果师生之间存在一定的问题，学生很难积极地配合教师的教学活动，这对教学工作的开展是非常不利的。因此在日常的教学工作开展过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位并加强与学生的沟通、交流，了解学生的学习情况，并在不断相处中建立良好的师友关系，使师生的互动能更顺畅，更好地调动学生在课堂教学中的参与积极性，提升课堂教学质量。
(三)根据学生的具体情况，因材施教
中学英语教学工作的开展通常是面对班级群体进行的，但不同学生的认知水平和英语能力存在很大的差异性，因此在英语教学工作开展过程中，如果应用统一的教学标准来开展教学工作是很难保障提升教学质量的。为了更好地保障教学质量，在英语教学过程中要根据学生的差异来给予其有效的引导，寻找更適合学生的学习方法来使其英语水平得到有效提高，在学习过程中获得成就感，并逐步提升英语成绩。
(四)转变思想观念，改变教学模式
初中英语主题性学习策略的应用需要教师给予有效的引导，因为主体性学习策略中更强调对学生学习主动性的调动，如果教学工作开展过程中忽略了学生的主体地位，学生会对教师的引导产生依赖，无法真正保障自主学习的有效开展。因此在实际的英语教学过程中，教师要转变传统的思想理念，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的时间和空间来进行能力的培养和问题的探究，使学生在学习中找到乐趣，并自主地学习，从而找到适合自身的学习办法。
(五)设立英语课堂学习小组
在传统的课堂教学模式中，讲授法的应用比较枯燥，很难调动学生的学习积极性。而英语学科是一门语言性的学科，对学生表达能力和交际能力等的要求相对较高，因此在英语课堂教学过程中可以成立学习小组来开展团队合作，在团队合作过程中学生可以加强对英语学习的沟通、交流，营造良好的英语表达氛围。在团队合作中，学生也能培养团队合作意识，形成良好的品德素养。
初中英语论文范文参考 第5篇
题目：初中英语泛读教学
【摘 要】初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，本文就对相关内容进行详细阐述。
【关键词】初中英语;阅读教学
一、注重学生默读技巧的培养
初中英语阅读教学中的精读与泛读有着很大的差异性，泛读教学注重的是初中生阅读的数量以及阅读内容的广泛性。但是精读对学生阅读量却没有较多的要求，更加注重的是学生对于阅读内容的理解和研究。因为阅读量较大，所以初中生如果采取逐句逐词的阅读方式是不合理的，初中生必须掌握默读的技巧，在英语文章阅读过程中不发声，不用手指着词汇慢读。注意力保持高度集中，使得自己的阅读速度以及阅读精准度可以在最为良好的状态中，在广泛阅读中强化自身的英语词汇积累。
例如：教师在讲述某篇英语文章的过程中，为了强化学生的默读能力，让学生可以在阅读过程中注意力保持高度集中，教师可以对学生的阅读时间进行限制。通过时间的限制，学生在阅读之前会产生一种压迫感，为了提升自己的阅读速度，那么学生在阅读过程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出声的阅读。教师要从讲台上走下来，对学生的阅读过程进行细致的观察，并且告知学生在默读的过程中不能用手指着英语课文的单词慢读。初中生在阅读过程中为了尽快地找到阅读问题的答案，经常会选择默读的方式。这种方式的特点在于学生眼睛扫描文章的速度较快，而且注意力也能够在阅读的过程中高度集中，对于强化学生的泛读技巧有着积极的影响。初中英语教师在对学生进行英语泛读训练的过程中，应对学生的默读技巧进行训练，培养学生良好的阅读习惯，让学生的英语阅读能力更加扎实。教师要有目的、有计划地对学生阅读活动的开展进行指导，纠正学生泛读过程中存在的问题，让初中生可以高效地进行初中英语泛读。
二、培养学生的识词断义能力
因为初中生的英语词汇积累还不是非常丰富，所以他们在进行泛读的过程中不可避免地会遇到很多不认识的词汇，或者一些学生熟悉的单词在不同的语言情境中表达的意识不同。学生只有准确地理解英语单词的意思，在阅读过程中才能了解某一句话的意思，或者是懂得整篇文章表达的思想。在进行泛读的过程中，教师要指导学生掌握推断英语单词意思的能力，让学生可以借助上下文的单词从而了解陌生单词的意思，通过正确的引导方式帮助学生完成词语意思的推断过程，消除学生英语泛读过程中存在的障碍。
例如：为了培养学生的泛读能力，让学生具备良好的识词断义能力，教师可以加强自身对学生英语词汇积累的了解程度，从而针对性地开展训练。英语课文中的某一单词学生看到后会感觉自己非常的熟悉，同时也可以联想到单词语境的意思，适当推理后便可以得知这个单词不同形态下的意思。
以luck这个单词为例，该单词学生比较熟悉，但是对luckily这个单词就会感觉有些陌生。学生在看到luckily这个单词时可以联想到good luck这个短句，也就是”祝你好运”的意思，结合上下文的意思学生便可以推断出luckily是”幸运地”。对词语的意思进行推理猜测是初中生英语泛读中不可缺少的重要技巧之一，也是帮助学生扩展英语词汇积累、加强学生词汇应用能力的重要措施。
三、进行初中英语泛读交流平台构建
信息时代早已经到来，初中英语教学也要注重结合信息时代的特征对教学模式和教学方法进行转变。为了更为良好地促进初中生进行英语泛读，强化初中生英语泛读质量，教师可以利用微博、微信等新媒体进行阅读交流平台的构建。因为课堂教学实践中能给学生进行泛读的时间是非常有限的，通过泛读交流平台的构建可以打破教学时间和空间的限制。教师可以定期在交流平台上进行泛读活动的组织，而且这种教学形式比较新颖，对于初中生而言有着较强的吸引力，学生可以积极主动地参与到集中区。
例如：教师可以借助交流平台让学生对自己的泛读心得以及实际泛读中的一些困惑与教师分享，教师在课余时间为学生解答，消除了以往教师与学生沟通存在的障碍，教师也真正成为了学生学习的伙伴。教师还可以在阅读平台上分享一些比较好的英语诗歌让学生进行阅读，借助平台为学生們分享一些优质的阅读材料。在平台上教师还可以吸收学生的意见和建议，让学生们去评判初中英语泛读教学中存在的不足，从而让教师有针对性地对自身教学活动的开展进行优化和改良，使得初中英语泛读教学水平以及教学质量得到有效提升。
初中英语泛读教学是初中英语教学中的重要构成内容，对于提升学生的语音应用能力、强化学生的英语阅读能力有着积极影响。教师要积极找寻有效措施提升初中英语泛读教学质量，并且应用信息技术对自身的教学方式进行转变，以此加强学生参与泛读教学的积极性和主动性，保障初中英语泛读教学，将教学活动开展的重要意义充分地发挥出来。
参考文献：
[1]杨娟.初中英语阅读教学方法探讨[J].课程教材教学研究(教育研究)，2020(Z6)：48-49.
[2]蔡梦梅.初中英语阅读教学的几点思考[J].新课程，2020(49)：80.
(作者单位：巴马县第三初级中学)
初中英语论文范文参考 第6篇
题目：初中英语合作学习的教学策略
【摘要】在新课改背景下，开展初中英语合作学习的教学，不仅可以显著提高课堂教学效果，还能培养学生良好的合作意识，推进初中英语课程改革。初中英语合作学习不仅需要教师做好充分的准备工作，还应全面了解合作学习的流程，使每位学生都能够积极地参与到合作学习活动中，通过合作提升英语知识与技能。
【关键词】初中英语;合作学习;教学;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485(2020)26-0113-02
在新课改背景下，初中英语逐渐引入合作学习的教学策略，不仅可以显著提高课堂教学效果，还能培养学生良好的合作意识，推进初中英语课程改革。在开展合作教学策略时，初中英语教师必须做好充分的准备工作，全面把控合作学习的各个环节，切实做好合作学习评价。
一、精心备课，布置合作学习任务
备课是提高初中英语合作学习效果的关键，也是实现课堂教学目标的前提条件。初中英语教师首先需要熟知新课程标准、教学内容及教学目标，认真研究班级内学生的英语学习情况，确保每一位学生在合作学习的过程中都能在已有基础上得到提升与发展。例如：在教学Shopping时，合作主要以“购物”为线索，将教材内的词汇、语法及句型等融入合作话题中。在融人时，初中英语教师必须根据学生的发展需求，制定具有层次性的合作活动，这样不仅有利于学生接受与理解，同时还可以保障合作学习活动的有序进行。初中英语教师只有精心备课，在合作过程中才会有的放矢，进而提高课堂合作学习效果。
二、学生预习，引导合作活动
合作学习是一种自主性的学习活动，初中英语教师需要在课前指导学生进行分层次的预习活动。对优秀的学生，可以鼓励他们勇于探究，积极思考，解决自己的疑惑;对学困生，可以引导他们熟悉本节课的重要词汇及语法，确保他们能够积极参与后续的合作学习活动，避免出现两极分化的现象。在引导学生预习的过程中，初中英语教师要给予学困生更多的关注，让他们能够感受到教师的关心与爱护，以此实现既定的合作学习教学目标。
在初中英语合作学习的教学过程中，必然离不开丰富多彩的教具，如优美的图片、有趣的视频及动听的音乐等，这些媒介既可以激发学生的合作兴趣，同时还能够辅助合作学习活动，进而有效解决学生合作不积极的问题。选择媒介时，应严格遵循“辅助性”的原则，以学生为主体，不可将媒介完全替代教师的讲解，只有这样，才能够通过媒介顺利引导学生进行合作学习。
三、科学合理地划分小组，明确小组成员职责
初中英语教师在开展合作学习的过程中，应遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，充分考虑到学生之间的个体差异性，实现组内优势互补，学优生带学困生的形式，让学困生不掉队，让中等生有进步，让学优生有发展，使合作学习小组的每一位成员都能够体验到合作学习带来的喜悦，确保分组的科学合理性。例如：在合作学习过程中，简单的朗读或对话可以引导组内学困生进行展示，这样在学困生的群体内便可以形成良好的竟争氛围，学困生为了组内的荣誉也会勇于展示自我，学习信心也会逐渐得到增强。分组不可固定小组成员，初中英语教师需要时刻关注组内学习成员的状态进行合理调整，同时也需要注意成员更换频率，使每位学生能够随时保持合作学习的新鲜感。通常情况下，小组成员以6人左右为宜，若人数过多，则讨论交流时间会增加，短时间内也难以形成统一意见;若人数较少，则难以形成良好的讨论氛围，同时也会增加组数，初中英语教师则没有足够多的精力对每一个小组进行有效指导。
四、布置有效的合作任务，组织学生进行交流讨论
任务是推进初中英语合作学习的关键，在布置任务时，需要保证任务的难易程度，避免任务过于随意或过难而影响合作学习的效果。合作学习任务应当具有层次性，使学生能够从独立思考逐渐转变为合作交流，最终得出结论，獲得发展。例如：在教学Healthy food时，此内容为两个单元，第一单元主要以Listening andvocabulary练习为主，若教师直接给出“Make a listabout your healthy berakfast”时，学生在合作讨论过程中可能会忽视healthy，因为健康为第二单元的主要内容，所以此任务放置在第二单元较为合适。因此初中英语教师可以调整教学任务，由“Make a shopping list”逐渐向“Make a list about your healthy berakfast”转变。
有效的交流讨论能够提高合作学习效果，通过互换心得实现共同进步。例如：在教学Life in the future时，每位学生对未来的想象都是不一样的，以讨论未来生活为话题的活动易于激发学生的兴趣。初中英语教师在维护秩序时，若发现学生精彩的回答，需要及时给予肯定，营造良好的合作氛围。在组间的交流与讨论主要由教师负责，当各个小组完成既定合作任务后，组织各个小组要相互交流与分享。各小组之间的答案最好互补，避免重复陈述而浪费课堂时间，进而提高合作学习的效果。
参考文献：
[1]唐红云.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中外交流，2017(45).
[2]孙春红.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].魅力中国，2017(01).
(责编 吴娟)
初中英语论文范文参考 第7篇
题目：初中英语阅读教学浅谈
【摘 要】阅读是学习语言的一种有效方法，同时也是一种常用方法。因此，初中英语阅读教学就显得极为重要。作为教师可以通过搞好阅读教学来提高英语教学整体效果，帮助学生切实有效地学好英语。下面就围绕初中英语阅读教学进行深入分析。
【关键词】初中英语 阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.075
听说读写是语言学习必须重视的四个方面，英语学习亦是如此。从我国英语学习环境与初中英语教学实际情况来看，其中最有效且最容易实现的便是“切实有效地搞好阅读教学”。当初中英语阅读教学得以成功开展之后，大量的阅读可以让学生的英语语感得以有效增强，更自然地不断增加词汇量，逐渐获得英语阅读与表达能力的有效提高。本文就如何搞好初中英语阅读教学进行深入分析，确保学生得以更好地掌握英语语言，更好地用以交流与沟通。
一、树立正确的阅读教学观
初中英语教师务必要认识到阅读是语言技能的一部分，同时也是学生学习语言技能的一种最直接的方法。在初中英语阅读教学进行的过程中，教师要重点对学生的阅读能力进行培养，以此让学生能够通过有效阅读获取更多的信息和知识，并在事业拓展的过程中获得阅读能力及探究能力的进一步提升，从而学生后续的英语语言学习才会开始变得简单。这个时候，随着初中英语教师正确阅读教学观的树立，其会逐渐开始形成一套科学、有效、可控性强、易操作的阅读教学引导方法，通过阅读来帮助学生更好地完成从“单词”到“句子”再到“语段”的深入。同时还可以在课堂阅读的基础上引入适当的课外阅读，让学生逐渐开始觉得阅读是一种极为享受的事情，从而开始让学生在对阅读感兴趣的状态下获得阅读能力的进一步提高。
二、设计兴趣情境来帮助学生理解课文内容
当初中英语教师的正确阅读教学观得以成功树立之后，要把握好的就是对学生的阅读兴趣进行培养。我们现在面临的现状是，不少学生对于英语阅读是不感兴趣的，基本都觉得英语学习是一件极为困难的事情，进而逐渐陷入一种“学不好英语”与“觉得英语难”二者往复的循环之中，直至逃离或放弃英语学习。因此，初中英语教师必须在第一时间就考虑到培养学生阅读兴趣的问题，这是学生搞好英语阅读，乃至学好英语的一项关键性保障。
在初中英语教学正式开始之前，教师就可以围绕课文内容做一系列的思考，试着通过为学生设计与教学内容密切相关的兴趣情境来带给学生更好的阅读体验。让学生能够以相应的兴趣情境为依靠来对课文进行更好、更快的阅读，让学生能够兴趣满满地完成对课文内容的初步理解，并为后续的英语教学做好准备。例如，教师可适当地使用现代化的教学设备，用多媒体课件及影片播放的方式吸引学生的注意力，通过调解课堂教学气氛唤起学生的英语阅读兴趣，以此使学生的英语阅读能力获得提升。
三、在阅读教学中强化语言训练
初中英语阅读教学的关键在于“阅读”，教师除了要引导学生通过阅读来完成对课文的理解之外，还要让学生在阅读过程中不断去积累英语语言素材，这样学生的英语语言运用能力才会随着阅读能力的不断提高而增强。因此，初中英语教师要在阅读教学中有意识地强化语言训练，开始试着让学生将生词放到具体的语言环境中去理解，逐渐引导学生由“阅读词汇”转变为“阅读句子”，而后再让学生进一步实现“阅读文本”，使学生能够更好地在阅读中实现英语语言的运用以及学习到英语词汇具体的使用方法。
四、引导学生从感性认识转变为理性认识
初中英语阅读教学的重点在于“让学生通过阅读来探索文本的本质”，也就是先要让学生通过阅读来对文本内容形成相应的感性认识，再逐渐引导学生由感性认识回归到对语言文章的理性认识。即让学生对文本有较为深入的理解，能够透过文章感受到作者所要表现的情感，领悟到隐藏于字里行间的感情表达与真实意思传达。随着学生从感性认识到理性认识的转变，其对于课文及其他文本的理解将会由词句逐渐升入情感层面，开始对所阅读文本的主旨思想有一个较为准确的掌握，从而获得阅读能力的有效增强，进而教师实施教学的难度也就得到了逐渐降低。
五、维持良好的师生关系
无论是初中英语教师转变阅读教学观念，还是在阅读教学中采取一系列有效的措施或方法，一个最重要的前提就是“良好师生关系的维持”。因为，初中阶段阅读教学的本质是附着于文字中的情感交流，教师不仅要对学生阅读过程中的一系列智力活动进行有效组织，更重要的是要使学生在阅读过程中的情感因素得以更好地调动，尽量让学生在学习中能够持续保持心情的愉悦，教师有必要通过良好师生关系的维持来保证阅读教学得以持续成功地进行。例如，教师可以试着每天都以饱满的精神进行教学，将微笑带到阅读课堂上，用自身的良好情绪来确保学生良好心理状态的保持与稳定，让学生能够在无拘束、无压力的情况下更投入地去享受阅读，学生的阅读能力也就提高得更自然了。
六、重视对学生自学能力的培养
初中英语阅读教学的最终目标是“让学生学会阅读”，也就是要让学生拥有一定的自学能力。因此，初中英语教师要重点消除学生的依赖心理，以此让学生在阅读教学进行过程中更好地获得自学能力的有效培养。一方面，教师要持续不断地对学生进行引导，以此来帮助学生更好地克服心理上的阅读障碍，使学生能够享受到阅读过程中所取得的成功，从而学生才会主动地去进行阅读并开始试着解决一些难题。另一方面，教师要适时地对学生进行阅读方法的引导，让学生能够逐渐适应通过自学来获取知识，并且在必要的时候也会更积极地向教师寻求帮助。通过一段时间的坚持，学生便会在教师引导与自学之间找到一个平衡点，从而获得阅读能力和理解能力的迅速提升。
总之，初中英语阅读教学是十分重要的，教师所要做的是对学生的阅读施以必要的引导，同时在必要的时候适当地让学生以自学的方式来完成阅读。唯有如此，初中英语阅读教学的进行才算得上是成功的，学生也才会具备足够强的英语阅读能力，从而掌握并熟练使用英语语言这种交际交流工具。
参考文献
[1]李明遠，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016(20).
[2]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
初中英语论文范文参考 第8篇
题目：初中英语精读教学策略
摘 要：阅读是初中英语教学中的关键课型，学生感性语言材料的积累、英语思维品质的形成大部分始于语篇阅读，在这一视角下，加强开展英语精读教学是教师现下极为紧要的任务。现阶段英语精读教学模式中还存在诸多不完善之处，教师必须重视并落实精读教学方法的创新。文章主要论述了初中英语精读教学策略，希望可以为相关教育工作者提供科学的参考建议。
关键词：初中英语;精读教学;实施策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2022)22-0097-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.033
初中是学生英语学习能力和国际文化品格形成的关键时期，学生对语境的最初感知离不开有效的精读教学，教师唯有在英语精读教学模式的创新上倾注更多精力，才能化解学生学习第二语言时所遭遇的各种思维障碍。基于此，在初中英语教改阶段，教师有必要分析并明确英语精读教学中存在的不足，针对不足制定科学的优化措施，从而调动学生参与精读学习的自主性，全面掌握英语精读技巧和方法，促进学生自主精读能力和英语思维品质协调发展。
一、初中英语精读教学中存在的不足
受强大母语作用的制约和影响，初中生开展英语精读的难度比较高，教师想要突破精读教学瓶颈，必须先明晰精读教学模式中存在的问题，才能更加有的放矢地破除弊病，使精读教学手段得到切实的调整和创新。经过细致分析研究，我们将现阶段初中英语精读教学中存在的不足概括为以下三点。
第一，教师应用的语篇导入手法不够新颖。高效的英语精读教学重在创新导入环节设计，初中生的认知理解思维与英语文本之间存在明显壁垒，对参与语篇精读难以产生积极情绪反应。因此，教师必须着力提高阅读导入环节的激趣效用，才能促使学生全身心投入英语精读和思考。但是就英语精读导入的实际情况而言，教师应用的语篇导入手法不够新颖，或是与学生的认知经验和兴趣喜好不符，这样不但会降低英语精读课堂对学生的吸引力，也难以保障学生下个阶段的精读探索效果，阻碍学生对语篇关键语言知识和思想内涵的充分吸纳，这是初中英语精读教学中存在的主要缺陷。
第二，学生在语篇精读中的学习地位比较被动。英语精读教学强调学生对语篇探究活动的主动参与，学生唯有基于主观能动性去发现和领会英语文章中的重要短语和句法，深入感受文篇的语境和内在情感，才能形成形象且深刻的精读记忆，从而提高学生对语篇脉络的把握能力和效率。然而从初中英语精读教学现状来看，学生在语篇精读中的学習地位整体是比较被动的，教师单方面带领学生进行语篇翻译，或者向学生程式化灌输文本语言知识，在这个过程中，部分学生的思维随着教师的既定路线发展，还有部分学生的注意力已经开始涣散和游离，更谈不上产生个性化的英语精读见解了，从而导致学生在英语精读中的主体意识陷入培养困境，削弱了学生的英语精读和自主学习能力。
第三，英语精读缺乏科学的方法和技巧指导。面对一篇陌生的英语文章，学生的精读思路是毫无头绪的，教师必须从教学主导地位出发，循序渐进地向学生渗透语篇精读方法，帮助学生在英语学习中早日养成良好的独立精读能力，提高学生的英语精读质量和效果。但是纵览初中英语精读教学现状，多数教师对英语精读方法的传授工作落实都不到位，沿用的还是比较粗略的灌输式教学手段，学生很难从中习得有效的英语精读技巧，精读学习缺乏条理性和科学性，这不但会阻碍学生良好精读习惯和能力的形成，而且会引发学生对英语精读的畏难情绪，从而制约初中英语精读教学体系的创新和改革。
二、初中英语精读教学有效策略
(一)创设趣味化情境，唤醒学生的英语精读期待
对于初中英语精读教学来讲，学生对精读学习中趣味元素的需求量是极大的。教师必须先使学生对英语精读材料内容产生强烈的了解兴趣，才能使其自然而然地投入到更深层次的语篇分析中，进而为学生英语精读能力发展和完善创造良好的先决条件。情境创设法在优化初中英语精读教学模式过程中备受推崇，教师在创设英语精读情境时，应该基于先进的教学思想，着意在情境中增添更高的趣味成分，在英语精读教学开展伊始就迅速凝聚学生涣散的感官神经，从而规避学生的走神问题，充分唤醒学生的英语精读期待。初中英语趣味化精读情境创设和实施主要有如下两种。
第一，创设生活化精读情境。初中英语文本材料阐述的内容普遍和学生日常生活联系紧密，所以生活元素在英语精读情境中必不可少。教师可以根据英语精读语篇中的生活片段，以谈的方式为学生创设生活化讨论情境，比如提出某种学生共有的生活经历，或是将学生感兴趣的生活事物、社会热点作为话题，然后鼓励学生和身边伙伴交流分享相关经历、表达属于自己的观点，学生讨论告一段落后，教师就顺势点明精读主题，告知学生今天的语篇内容和刚才讨论的话题有关，此时学生思维活性非常强，参与英语篇章精读的热情被点燃。
第二，创设多媒体精读情境。丰富多样的多媒体情境既具备趣味性，也能快速帮助学生建立对精读语篇的第一印象。在实际创设中，教师可以在互联网资源中下载一些和精读篇目内容相关的连环画、谜语小短片、英文歌曲、英文原版动画片等，然后在英语精读导学环节呈现给学生，引导学生观看多媒体素材，利用醒目的色彩、悦耳的声音或是生动的影像初步吸引学生的思维注意力，激活学生的观察和思考兴趣，然后再让学生分小组围绕多媒体素材开展简短的自主探究活动，比如描述连环画内容、复述英文动画片情节或是跟唱英文歌曲等，调动学生开口说的积极性，唤醒学生对文本精读的心理期待，从而保障学生在英语精读课堂的生成状态[1]。
(二)引入背景资料，加深学生对语篇内容的整体感知
中英文语篇不仅在表达方式上存在很大差异，其背后的文化背景也是迥然不同的，初中生的知识面还不够开阔，国际文化意识还处于建立阶段，教师在实施英语精读教学时，必须考虑到中西方文化差异问题，才能使学生的精读理解更契合语篇的真实语境。英文篇章的背景资料在英语精读教学中占据重要地位，现行初中英语教材通常只有课文部分，并未着重介绍有关国际文化知识，这部分内容的缺失导致学生对语篇内涵的理解残缺不全，直接阻碍学生英语精读能力和国际文化品格的有效形成。为此，教师在优化初中英语精读教学模式过程中，应该善于将背景资料作为主要教学素材，对英语教材进行多层面补充，加深学生对语篇内容的整体感知，引导学生立足国际文化视角开展精读探索，从而强化学生的国际人文意识，避免学生的精读学习脱离文本的背景和语境。
在具體教学操作上，教师应该根据英语篇目内容和精读教学方向，为学生搜集整理适宜的精读背景资料，比如在初中英语常见的食物、运动、乐器等题材文本精读教学中，教师就可以向学生呈现英语国家的饮食文化、体育文化和音乐艺术文化资料，然后鼓励学生集思广益，共同探讨和分享自己所知道的西方文化知识和礼仪，然后再带领学生开展语篇精读，这样学生在英语精读探索中就不容易出现语义、语境和文化理解偏差。再或者，教师在英语精读教学中应用背景资料时，还应该加强引入国际名人的生平经历信息，比如在一些科研发展题材的文本精读中，教师就可以向学生介绍国际著名科学家的背景信息及其科研成果，然后鼓励学生结合背景资料进行语篇分析和精读，引导学生抓住语篇中的重点短语和句法，全面感知科研事业的发展过程，从而提升学生的精读水平和科学人文态度。
(三)设计精读任务，促进学生对英语精读主动参与
如何让学生主动参与英语精读活动，是教师开展精读教学改革中需要重点突破的瓶颈。初中生在心理和行为发展规律上，表现出好奇心强、渴望冒险的倾向，在这一视域下，任务型精读教学法更符合学生的心理期待。因此，教师在创新初中英语精读教学手段时，可以将文本精读目标分解，设计为层次化学习任务，通过问题导学、悬念设置等途径，激活学生的思维发散和精读探索欲望，促进学生对英语精读的主动参与，学生按部就班地解决各个小任务，不仅可以从中收获信心和成就感，也能循序渐进地理清语篇的结构和脉络，这些都是学生课堂参与意识和英语精读能力得到切实完善的重要标志。关于英语精读的任务设计方式和教学实施方法主要有以下两种。
第一，生词、短语和句型自主释义任务。英语篇目是学生积累感性语言材料的载体，语言知识学习也是精读教学的重要构成部分。教师在发布和组织该项精读任务时，可以引导学生分组合作，先将语篇中的陌生词汇、短语和句型提炼出来，然后再运用工具书或者智能化学习设备，自主对语言知识进行查阅和释义，在此期间，教师可以随机指出某个词汇和短语，让学生基于自主释义成果，说一说该词汇或短语具有几重含义，在教材语篇中发挥怎样的表述作用等等，从而促进学生对陌生语言知识的主动理解和分析，培养学生在英语精读中独立解决问题的能力[2]。
第二，语篇内容预测任务。这项精读任务的设计和开展建立在有效导入和背景激活的前提之下，学生此时对语篇内容和创作方向已经产生大体的认识，教师可以及时跟进发布语篇内容预测任务：同学们，根据读前活动了解的资料信息以及课文标题，大家是否能猜一猜文章阐述的事实或情节?这项任务具有开放性和挑战性，学生非常主动地开展课文内容预测。初步预测结束后，教师可以将各小组学生的预测成果汇集起来，罗列在电子白板上，然后再鼓励学生开展课文精读和语篇分析，逐一去验证先前的重重预测是否符合语篇实际内容，从而让学生获得耳目一新的精读和思维训练体验，提升学生英语精读能力和逻辑思维。
(四)渗透科学方法，培养学生自主开展英语精读的能力
俗话说“学无定法，贵在得法”，教师在英语精读教学中必须着力加强方法指导，才能切实培养学生自主开展英语精读的能力，并逐步帮助学生建立科学的精读思维模式，这样英语精读教学质效势必会得到显著的改观和提高。初中英语精读教学强调对阅读流程的合理设计和把握，相关精读方法和技巧也围绕流程渗透，为此，笔者提出以下两条精读方法指导路径。
第一，在泛读和速读环节应用上下文联系法。英语精读并不是在教学伊始就让学生逐词逐句地开展文本分析，而是通过泛读和速读使学生初步了解语篇大概内容。在具体策略实施上，教师可以让学生分小组，在限定时间内对语篇展开泛读和速读，对于语篇中出现的生词、短语和句法，教师可以引导学生运用已经具备的知识、联系下上文初步猜测其含义，教师则在电子白板出示的课文中，对相应生词和句子标注一个问号，留待精读环节详细探究，学生泛读和速读结束后，教师追问：文章内容和题目是否对应?文章的叙述结构是总—分—总、还是总—分—分?锻炼和考查学生迅速获取语篇信息的能力，向学生渗透联系上下文开展文本速读的科学方法。
第二，在精读环节应用语段含义概括法。语段含义概括法也是英语精读的有效方法，在实际指导中，教师可以根据文本语境向学生提出一些细节判断问题，比如文章的开头部分交代哪些信息?文章人物的对话内容有哪些?主要讲述什么事?学生合作思考并解答这些问题后，教师就可以指导学生概括文本每个段落的含义，并将学生讨论概括的内容标注在电子白板课文的对应位置，这样学生既掌握语段含义概括法，也能进一步明晰语篇叙事内容和结构线索，从而借助可靠的方法指导多维度完善学生的英语自主精读能力[3]。
(五)重视读后拓展，升华学生的英语精读效果
优化英语精读教学模式的核心目标是为了锤炼学生对语言知识技能的综合性运用能力，所以读后拓展活动是不可或缺的。教师在策划设计精读拓展环节时，可以从英语听说读写四项能力素养出发，引导学生在不同类型精读随堂训练活动中，拓展实践所掌握的语言知识经验，从而升华学生的英语精读效果，发展学生语言运用的思维品质和技巧。
在具体教学操作上，教师可以应用精读和写作相结合的模式规划读后拓展活动。比如，精读篇章内容具有故事性，教师就可以启发学生的联想和创造思维，鼓励学生在读后拓展写作活动中续编故事后续情节，或是对故事结局再创造，教师应该重点指导学生根据精读学习中领会的故事情节和主旨思想，在故事续编和结局改写中加强上下文衔接，尽量运用到原文中的新词汇和句法，延续前文的语言表达风格和特色，使学生的微创作内容更合乎原文语境和逻辑，从而增强学生的发散创意思维和精读知识运用能力。
三、结语
综上所述，现阶段初中英语精读教学不足，主要表现在语篇导入手法、学生精读参与意识以及精读方法指导不到位三方面。教师在创新和优化精读教学手段时，应该创设趣味化情境、引入背景资料、设计精读任务、渗透科学方法以及重视读后拓展，唤醒学生的英语精读学习期待，强化学生的自主精读能力，促进学生精读技能向综合性运用转移，从而弥补和完善精读教学模式中的缺失结构，驱动学生精读能力和英语素质协调稳步提升。
参考文献：
[1] 程毅.例谈初中英语精读教学[J].河南教育(教师教育)，2021(8)：94.
[2] 白满琳.初中英语阅读教学的有效策略[J].基础教育论坛，2021(19)：51.
[3] 曾丽华.设疑激趣 精读细思——初中英语阅读教学建构[J].校园英语，2021(10)：85.
初中英语论文范文参考 第9篇
题目：浅析初中英语阅读教学
摘 要：初中英语教学更加重视对学生能力的培养，其中阅读能力就是英语教学的重点考查内容之一。它既要求学生对阅读内容有初步的认识和理解，同样要求学生具备一定的单词量，因此开展英语阅读教学是初中英语教学中的重点内容。探讨初中英语阅读教学，对提高学生英语学习能力有着重要指导作用。
关键词：初中英语;阅读教学;问题;对策
在我国义务教育阶段，开展英语教学的时间较早，自小学开始便设置了英语课程。但小学阶段，课程只要求学生对英语有初步的认识，然而在初中阶段，英语是重要且必考的学科。进入初中后，学生便正式走进了英语学习中，需要更加深入地了解这一语言，不仅要加强阅读量、单词量，还要对其中的语法、句式、短句有深入的了解，并熟练掌握其运用。英语阅读则是帮助学生学习运用语法、短语的最佳途径，它可以通过情景内容，引导学生多方面认知英语知识点。虽然大部分英语教师都十分重视对学生阅读能力的培养，但培养方式过于单一，且存在诸多问题。
一、英语阅读的重要性
学习一门语言，不仅仅要掌握足够的词汇量，还要深入语境中去感受语言的逻辑和魅力，学习英语亦是如此。因此英语阅读在初中英语教学中占据着较大比重，它可以有效帮助学生提升单词量，培养学生解决语言问题的能力。不仅如此，在初中英语考试中，英语阅读占据了极大的比重，且每年初中英语试卷的阅读量均在不断攀升。截至目前，基本已达到四成左右，预计未来还会提高，阅读部分与单选、听力部分不同，它不仅仅要求学生具备语感和语法常识，同样要求学生学会使用语法，并在阅读情境中可以清楚地分辨不同知识点的运用。由此可见，英语阅读是培养学生英语学习能力的重要教学内容。
二、初中英语教学中存在的问题分析
(一)教师阅读教学方法上存在的问题分析
许多初中英语教师在教学中会更重视学生的分数，导致教学方法和形式趋于单一化，缺少个性化教学，且较少组织学生进行小组互动，只是一味地要求学生背单词、背语法、练习听力等。这类教学模式在初中英语教学中已经使用了许多年，虽然可以帮助学生应对考试，但面对学生们巨大的个体化差异，这类方法并不适用于所有学生，且极容易引起学生对于英语学习的反感，使英语学习变得枯燥又乏味。由于学生理解能力不同，教师需要使用一定的引导策略，帮助学生学会分层次理解阅读问题，进而对阅读中的问题进行合理的判断。但在实际教学中，教师们往往会重视于阅读细节，在英语阅读课堂中，使用了大量时间用于讲单词、讲短句和讲语法中，有时也会将阅读文章拆分讲解，破坏了英语阅读原有的整体性。以外研社初中英语八年级上册教材为例，Module 2“My hometown and my county”一课的学习中，教师往往会在单词“umbrella;university;countryside;mountain;population”以及短语“be famous for，home town，pretty good”这类内容中使用大量的教学时间，且多数教师会选择灌输式的教学方式，即是以讲解为主，是学生被迫式接受知识。
(二)阅读素材单一
培养学生的英语阅读能力并不是一朝一夕即可完成的，而是要在日常教学中即重视加强学生的英语阅读量，引导学生尝试阅读不同的英语文本。目前，大部分教师的英语阅读教学都集中于教材课本中，很少对外拓展。即便有，也只是将拓展内容集中于考试卷和联系中，学生在平时很少接触教材意外的内容，考试和做题时便很难顺利回答所有问题，使得学生的学习视野变得狭窄，导致学生的学习能力很难获得较好的提升，进而影响了学生英语阅读能力的培养。
三、提高初中英语阅读教学水平的策略分析
(一)努力提高教师的业务水平
教師培养学生的前提是自身需要具备较专业的业务水平。在初中英语教学中，教师不仅需要具备丰富的阅读经验，还需要具备较好的语言问题解决能力，以高超的能力推动初中英语教学水平的提升，引导学生更好地走进英语阅读当中。伴随着互联网时代的来临，可供教师进修和学习的途径越来越多。所谓“师者，传道受业解惑”也，而师者亦需要以他人为师，时刻与时俱进，保持与时代同步，不断学习当前先进的教学经验，突破传统的板书式、口头式、灌输式教学，学会利用现代科技为学生创设学习情境、问题情境等。由此可见，教师是课堂中的主导者，是学生们学习途中的引路人。因此教师要重视个人能力的培养，不断学习新的教学经验，增加自身的教学经历。
(二)合理地处理课本阅读素材，提高学生的阅读分析能力
以人教版初中英语教材为例，该教材内容设置十分重视培养学生的英语阅读能力，且阅读文本的难度十分有层次感。因此，教师要基于教材的基础上，对其中的阅读素材进行合理的归纳、总结和分类，引导学生有规律地完成不同文本的阅读，并通过实例分析，与学生一同完成阅读学习的过程，进而有效提高学生阅读能力。
综上所述，初中英语阅读十分重视对学生能力的培养，应当引起教师们的高度重视，以专业的业务水平和丰富的教学方式，引导学生更好地投入到英语阅读学习中，切实提高初中英语阅读课堂的有效性。
参考文献：
[1] 李静.浅析初中英语阅读教学[J]. 网络财富，2015(03).
[2] 彭祥玉.浅谈如何提高初中生的阅读能力[J].新课程(教研)，2016(02).
初中英语论文范文参考 第10篇
题目：初中英语教学改革背景下如何重视初中英语的听力训练
摘要：当前随着素质教育的不断推进，初中英语教学改革的推行，在当前初中英语教学课堂中，为了顺应时代的发展和初中英语教学改革的背景，本文从初中英语各个组成部分入手，结合学生当前的学习能力以及听力水平，加强初中英语听力的训练，开展相关的教学活动，制定新型的教学模式，打造全新课堂，为学生后续的学习奠定一个良好的基础。
关键词：初中英语;听力训練;教学研究
在以往初中英语教学课堂中，教师将课程教学重点放在了对阅读能力的培训上，对学生阅读能力的锻炼固然重要，但是为了促进学生全面素质提高，教师需要加强对学生的听力训练，从而使学生能够深刻地掌握课堂所学到的知识内容。因此在当前中英语教学课堂中教师需要精心的设计对学生进行听力训练的内容，并且对学生的听力能力和听力思维进行适当的引导，从整体上提高学生的学习效率。
一、利用英文歌曲进行听力训练
教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生听力能力进行培育时，需要对听力训练的方式和内容进行多样化的创新，从而使学生能够提起对听力训练的积极性以及热情[1]。在以往初中英语教学课堂中，由于教师并没有加强对听力训练的重视程度，在这一教学背景下，大多数学生认为完成听力训练只是为了完成教师所布置的训练任务，大多数学生都没有提起对课堂学习的兴趣以及积极性，并且学生的整个听力训练过程也是非常机械和被动的。为了解决这一情况，教师在当前输入英语教学课当中，在对学生听力能力进行提高时，需要对听力训练的形式进行多样性的创新，从而保证课堂教学有序进行。例如教师在课堂教学的过程中可以充分的利用英文歌曲来对学生进行听力教学，初中阶段的学生思维都是相对来说较为活跃的，并且对于歌曲的学习兴趣比较高，所以在课堂教学过程中，教师在利用英文歌曲进行听力教学，可以充分的调动学生的训练参与热情和积极性，从整体上提高课堂教学的效率。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述有关进行时态方面的内容时，可以在班级教学中为学生引入这样的英文歌曲让学生进行练习：《Rhythm of The Rain》、《The Sound Of Silence》，这两首歌曲旋律都是比较生动的，节奏也是比较活泼的。学生在听这两首歌曲的过程中能够迅速的进入到课堂学习氛围中，教师在让学生聆听这两首歌曲时，要让学生找出存在于这两首歌曲的进行时态，为了降低学生的听力难度，教师再让学生聆听这两首歌曲时，当学生听到了有关进行时态的歌词时，那么学生要立马喊停教师，要将这一歌曲的单词从歌曲中筛选出来。为了使学生积极的投入到课堂教学氛围中，教师还可以将班级中的学生分成几个小组，看看哪一个小组的学生找到现在进行时的语句最多，那么这一小组就会获得的胜利。这样一来，不仅可以让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握了相关的英语知识，还可以提起学生对听力训练的兴趣以及积极性，有效的提高了课堂教学的效果。
二、利用教材进行听力训练
教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生听力能力进行锻炼时，需要立足于教材中的内容，提高课堂教学的针对性。从整体上看，初中阶段的英语教材所包含的内容是十分丰富而多样化的，教师要充分的把握住教材中的内容，为学生搜集多样化的听力训练素材，从而锻炼学生的听力水平[2]。例如教师在课堂教学的过程中，在向学生讲述一些对话型的课文时，可以让学生对其中的对话进行模仿性的训练，并且学生也可以根据自身的联想能力以及想象能力，对课文中的情景进行不断的扩展，锻炼学生的口语表达能力和听力能力。通过这种角色扮演的教学方式，也可以最大程度的激发学生对课堂学习的兴趣，营造出自由和活泼的教学氛围。又比如说在课堂教学的过程中，教师可以利用每节课开始的5分钟，让一名同学对文章的内容进行复述，其他的同学要认真的聆听这名同学所说的内容，并且找出这名同学在复述过程中在语法上的问题，从而对全班同学的听力能力进行有效的锻炼，也从整体上提高了课堂教学的效率。
三、利用实践进行听力训练
在对学生听力能力进行锻炼时，教师需要对传统课堂教学中的不足之处进行深入的分析以及思考，为学生打造全新的教学课堂。在传统中英语教学课堂中，教师只是非常机械性的让学生进行听力训练，并且将课堂教育重点放在对一些理论知识的讲述上，并没有让学生深入到实践中锻炼自身的听力能力，因此在当前初中语教学课堂中，教师需要将理论和时间进行相互的融合，让学生在实践中提起对听力学习的兴趣和积极性[3]。例如在每节课开始之前，教师可以让学生复述上节课所讲述的知识内容，或者是让学生说一个自己比较喜欢的故事。教师要要求其他学生在听的过程中，根据这名同学所说的内容提出一些问题，从而起到良好的训练效果。又比如说教师在课堂教学的过程中，可以为学生准备一些听力材料，可以是对一个动物园或者是一个情景的复述，让学生聆听这一听力材料绘制相关的图画，或者是利用中文说出这个听力材料所表达的意思和主要的内容，使学生可以集中注意力认真地听教师所选取的听力材料。又比如说在课堂教学的过程中，教师可以组织一个以购物为主题的英语活动，让学生通过角色扮演的方式和其他同学进行沟通以及交流，真正的模拟实际的购物环境以及购物过程，通过这种教学模式，不仅可以为学生构建真实的学习情景，还可以为学生打造更加轻松愉悦的教学课堂，实现预期的教学目标。
结束语：
在初中英语课程改革的背景下，对学生听力能力的锻炼是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度，对学生当前的听力基础和听力水平进行综合性的分析，并且立足于教材中的内容，为学生广泛搜集的训练素材。教师还要开展多样化的实践活动，让学生深入到实践中锻炼自身的听力能力，促进学生英语素质的提高。
参考文献
[1]胡雅芬.关于初中英语听力教学中的问题与对策研究[J].疯狂英语，2017(1)：66-68.
[2]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2016(15)：113-115.
[3]陈丽春.探究英语听力教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2019(06)：73-76.
初中英语论文范文参考 第11篇
题目：初中英语阅读教学的困境及出路
摘 要：随着英语新课标的实施，对初中英语阅读教学也提出了新的要求，要求以新课程理念指导初中英语阅读教学。如何提高初中英语阅读教学水平是初中英语教学关注的重要课题，因此，研究初中英语阅读教学的困境及出路具有十分重要的现实意义。以初中英语教学为切入点，在分析初中英语阅读教学的困境的基础上，重点探讨了解决初中英语阅读教学困境的出路，旨在说明初中英语阅读教学的重要性，以期为初中英语阅读教学提供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;困境;出路
一、初中英语阅读教学的困境分析
当前，初中英语阅读教学的现状不容乐观，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在英语阅读教学观念陈旧、英语阅读教学手段落后、英语教师自身的局限性，其具体内容如下：
1.英语阅读教学观念陈旧
英语阅读教学观念陈旧是初中英语阅读教学中存在的问题之一。在初中英语阅读教学中，英语教师的教学理念受传统教学观念的束缚，现阶段英语阅读课程教学过于死板，不能较好地实现英语阅读教学目标。有些英语教师的教学观念过于陈旧，不能将新课改理念融入日常教学中去，以学生为主体的教学理念在英语阅读教学中难以得到重视，使英语阅读教学的现状不理想。
2.英语阅读教学手段落后
英语阅读教学手段落后在一定程度上制约着初中英语教学水平的提高。在教学方法的选择方面，由于初中英语教师的教学手段落后，多数英语教师仍采用满堂灌的讲授法，不利于提高学生的英语阅读水平。在实际教学中，英语教师一味地以死记硬背的方法要求学生，使得学生思考文本的时间较少。另外，对于篇章分析和阅读指导方面，当前的英语教师也较为忽视，对于与阅读目的相关联的阅读策略和阅读技巧没有深入讲解，学生在学习英语阅读时的分析能力欠佳。
3.英语教师自身的局限性
英语教师自身的局限性也使初中英语阅读教学陷入困境。英语教师的自身素质直接影响着英语阅读的教学水平，就目前而言，由于英语教师自身素质的局限性，在制订教学目标和组织教学活动的过程中，往往缺乏变化，以单一的教学目标为重点，没有紧紧围绕阅读展开活动，使初中英语阅读教学的教学效果不尽如人意。因此，优化英语教师的自身素质显得尤为迫切。
二、解决初中英语阅读教学困境的出路
为进一步提高初中英语阅读教学水平，在了解初中英语阅读教学的困境的基础上，解决初中英语阅读教学困境的出路，可以从以下几个方面入手：
1.更新英语阅读教学观念
更新英语阅读教学观念是初中英语阅读教学的有效途径之一。新课改下的初中英语阅读教学，要准确把握新课程理念，确立以学生为主体，以教师为主导的教学方针，用现代化的教学理念指导初中英语阅读的课堂教学活动。对初中英语教师而言，更新英语阅读教学观念至关重要，确定合理且具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，可以有效地组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。
2.优化英语阅读教学手段
优化英语阅读教学手段是提高初中英语阅读教学水平的重要环节。在初中英语教学过程中，采取灵活多样的教学手段，有助于提高初中生学习英语的兴趣，进而提高初中英语阅读的教学水平。对初中英语教师而言，可以采取情景教学法，创设与英语阅读教学相关的情景，并根据教学需要设计相关任务，调动学生自主阅读的积极性，帮助学生掌握基本的语言知识和技能。在此过程中，英语教师还要发挥教师的主导作用，适时介绍英语阅读中的相关习俗和文化背景，帮助学生更好地理解英语阅读的内容。
3.增强英语教师自身素质
增强英语教师自身素质也是初中英语阅读教学的有效举措。围绕教学目标设计课堂教学活动，活动的设计要体现梯度和多样化，活动的设计要体现学生主体。教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求，要求英语教师不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。可以通过定期或不定期地开展英语教师培训工作，增强英语教师的专业知识和教学研究活动，促进英语教学的发展，提高英语教师的自身素质，使初中英语阅读教学得到长足发展。
总之，初中英语阅读教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中英语教师而言，在初中英语阅读教学中，应更新英语阅读教学观念、优化英语阅读教学手段、增强英语教师自身素质，不断探索初中英语阅读教学的有效途径，广大初中英语教师只有努力学习新课标理念，将新课程的理念运用到实际教学过程中，只有这样，才能不断地提高初中英语阅读教学水平，进而促进初中英语教学更好地发展。
参考文献：
[1]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊：外语教育与教学，2010(12).
[2]庞文娟.浅谈如何培养中学生的英语阅读能力[J].中国商界：下半月，2008(10).
[3]杨金娥.浅谈如何提高学生的英语阅读能力[J].当代教育论坛：教学研究，2010(04).
[4]王艳.新课程背景下初中英语阅读教学[J].中学英语之友：下旬，2011(08).
初中英语论文范文参考 第12篇
题目：初中英语自主学习课堂教学模式
摘 要：随着经济全球化进程的不断加快、信息化时代的到来，英语作为最重要的信息载体之一已然成为全球各国人民争先学习的语言。许多国家在制定学生教育计划时，都会将英语教学作为素质教育的重要组成部分，我们国家也不例外。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，丝绸之路的复兴，一带一路的迅速发展，各类外向型企业拔地而起，成为我国经济的重要组成部分，英语交流在日常生活中也越来越常见。
关键词：初中英语;自主学习;教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)32-0078-02
【Abstract】With the accelerating process of economic globalization and the advent of the information age，English as one of the most important information carriers has become the language that people all over the world are eager to learn. Many countries will take English teaching as an important part of quality education when formulating student education plans，and our country is no exception. With the continuous improvement of Chinas socialist market economic system，the revival of the Silk Road，and the rapid development of the Belt and Road Initiative，various export-oriented enterprises have sprung up and become an important part of Chinas economy. English communication has become more and more important in daily life. More and more common.
【Keywords】Junior high school English;Autonomous learning;Teaching mode
语言是交流的基础，面对经济全球化的大趋势，我们必须熟练的掌握好英语这门语言。相较于那些英语发源国来说，我国的英语教学缺乏语言环境的支持，因此，必须更早、更有效地对学生进行英语语言教学。初中英语课堂在学生整个英语学习中发挥着承上启下的重要作用，在该阶段，学生基本能够了解明白英语是一门什么样的学科，同时初中英语教学较高中而言压力较小，因此初中是培养学生英语素养的重要阶段。本文将会对初中英语教学中的自主学习课堂模式进行分析阐述。
1.初中英语自主学习课堂教学模式概述
(1)什么是初中英语自主学习课堂
中国不是英语发源国，没有相应的语言大环境，大部分初中学生的英语学习途径就是学校和辅导机构。但是这类传统的灌输式英语教学方法在一定程度上限制了学生在英语语言方面上的天赋，因此英语自主学习课堂模式应运而生。初中英语自主学习课堂教学模式是一种高效的英语学习方式，在该模式中，以学生为主，以教师为辅，在学习课本基础知识的基础上，充分调动学生的学习自主性，因材施教注重培养学生的英语思维能力，练就实用性英语天才，为以后的更复杂的英语学习奠定坚实的基础。因此成为初中英语综合素质教育改革的重点工程。
(2)初中英语自主学习课堂的主要特点
初中英语自主学习课堂教学模式有自己的优势特点。其一，具有因材施教的特点，初中英语自主学习课堂中，老师不再进行“统购统销”式的教学方法，而是将更多的精力放在引导学生自主学习上。老师要根据学生的英语兴趣点和英语基础素养来私人订制学习方案，既能够帮助基础弱的同学及时补齐短板，又能为英语素养较高的同学寻找到新的突破点;其二，具有自主学习的特点，在初中英语自主学习课堂模式中，学生可以自由选择英语素质拓展方法。可以通过日常对话来创造语言环境，也可以通过多看英文电影、听英文歌来打磨语法知识，甚至可以根據自己的兴趣爱好来选择英语精读素材。学生接收知识不再是被动的一方，而是逐渐转化成主动学习状态。其三，具有创新性特点，一方面，在初中英语自主学习课堂模式中，教学方式、教学内容、教学设备、自习方式、学习方式都需要创新;另一方面，在自主学习环境下，学生需要自己制定学习方案来保证英语学习成绩有所进步，因此，需要其充分发挥创造性，利用现有的一切资源来创造专属自己的英语自主学习模式。
(3)初中英语自主学习课堂模式的现状分析
初中英语自主学习课堂模式是一种先进的英语课堂探索，未来有着无限的发展前景。但是就目前而言，初中英语自主学习课堂模式仍存在诸多问题。首先，初中英语自主学习课堂模式的推广程度较差，在比较偏远、教育程度较低的地区，该模式并不能得到很好的实践;其次，能够适应初中英语自主学习课堂模式的教师数量不足，在该英语教学模式中，对于教师专业素养要求极高，不仅需要在口语交流、书面写作方面都有着扎实的基础，还需要其知识面涉及广，在学生提出创新性问题时，能够为其解答;最后，初中英语自主学习课堂模式需要一定的适应期，在短期内可能会出现英语成绩波动。因此，实行该模式的教师可能会收到来自学校和家长的质疑。
2.初中英语自主学习课堂教学模式的具体应用措施
(1)进行初中英语课堂改革
英语是了解世界所必须的技能，随着社会经济的发展，传统的英语应试教育已不能完全适应时代发展，因此初中英语课堂也必须进行改革。首先，要明确学生主体地位，采用课前演讲等方式来提升学生地位;其次，要适当把教授任务交给学生，而老师则需要做好抛砖引玉和总结任务。
(2)充分发挥小组合作功能
集思广益方可成仁，因此在初中英语自主学习课堂模式中必须充分发挥小组合作的作用，通过小组的力量将虚无缥缈的知识化为触手可得的珍宝。小组合作不仅可以帮助组内成员初步解决疑问，还可以对老师提出的问题进行充分讨论，进行思想上的碰撞，潜移默化中提升学生的英语自主学习能力。
(3)着重培养学生英语兴趣
兴趣是推动英语学习的重要力量，初中阶段的学生对于世界有着无穷的好奇心，初中英语自主学习课堂教学模式正是能够很好的利用起这份好奇心。在该模式中，知识不再是单方面地由老师来转述，而是让学生在好奇心的引导下自己去查阅，这一过程相较于传统模式而言更加有吸引力，更能引起学生对于英语学习的兴趣。
(4)充分发挥多媒体设备功能
在初中英语自主学习课堂教学模式中，多媒体是不可或缺的教学设备。一方面，学生可以通过多媒体设备来查阅自己所需要的各类材料，为自主学习提供丰富的查阅途径;另一方面，多媒体设备可以为英语学习提供音像支持，通过英文纪录片、英文短视频来增进学生对英语学习的兴趣，寓教于学，提高初中英语自主学习的质量。
(5)建立多元化评价标准
保证初中生学习的热情需要一定的鼓励机制，在初中英语自主学习课堂教学模式下，传统的以分数辨英雄的评价标准已不再完全适合，因此需要建立多元化的评价标准。首先，要增加课堂表现在整体评价中的比例，根据学生在自主学习课堂上的表现力、合作性、以及思维调动能力来客观评价学生英语能力;其次，要对学生的英语素养发展进行鼓励，建立“私人订制”式初中英语自主学习鼓励机制，针对学生的进步程度来评价。
3.初中英语自主学习课堂教学模式的重要意义
(1)提升学生自我控制力
初中英语自主学习课堂教学模式将更多的英语学习任务下放给学生，学习不再是一味的靠老师催促，如果学生不能建立自我控制能力，其英语成绩必然会一落千丈，这对于初中生来说会是猛烈一击，也是增进学生自我控制能力的方法之一。另外，在所有同学都在努力学习、努力汲取知识的大环境下，初中生的学习意识会潜移默化地提高，自我控制能力也会有所提升。
(2)提升学生英语综合素养
初中英语自主学习课堂教学模式在一定程度上能够把学生从课本知识中解放出来，将英语学习放在日常生活中。该模式不仅可以帮助学生更好地学习英语口语，还可以增加学生的词汇储备，进而提升学生的英语综合素养，真正将知识应用于生活。
(3)增加学生对于英语学习的热情
多媒体设备的加入使英语学习更加立体化，小组讨论使英语学习自主性提高，在这样有趣又自由的环境中，初中生对于英语学习的兴趣会大增，会更加主动地接触英语，将英语学习作为自己的爱好。
4.结语
英语教育必须从小抓起，在初中阶段就要为以后更复杂、更高级的英语学习奠定基础。初中英語自主学习课堂教学模式不仅可以提高学生对于英语学习的兴趣，提升学生的整体英语素养，还可以培养学生的英语创新思维，帮助学生形成良好的学习习惯，是初中英语教学的一次伟大实践。虽然当前此英语教学模式存在瑕疵，但只要不断发展、不断研究，肯定会更好地推动祖国的英语教学事业更上一层楼，为祖国的繁荣强盛积淀更多更优秀的英语人才。
参考文献
[1]战娣.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探究[J].课程教育研究，2018(04)：83
[2]王东侯.初中英语自主学习课堂教学模式解析[J].科学咨询(教育科研)，2019(11)：91-92
[3]吴瑞荣.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019(46)：124
[4]刘淑意.论生态课堂视角下初中英语自主学习课堂教学模式的构建[J].中学生英语：上旬刊，2013(08)：14-15
初中英语论文范文参考 第13篇
题目：初中英语语音教学研究
如果初中生没有在英语学习的语音阶段打好基础，那么就会在单词的读音上存在很大困难，影响英语听力、积累单词和背诵。而且，如果单词的发音不准确，那么就只能将形与义相结合，无形中为说和听增加了一定的困难，也会让许多学生对英语望而却步。
一、初中英语教学中的语音教学方法
“先易后难，分散难点;比较集中，分散巩固”是英语语音教学中的16 字精华。初中英语教师在教学的时候是从简单到困难，时间短但高效。一节课中，语音教学的总时长以不超过15 分钟为宜。这样的安排既可以解决英语中的音标问题，还不影响整体课程进度。在之后的课程当中，英语教师只要利用好课前几分钟，带领学生做音标拼读练习，达到循序渐进、巩固的效果即可。
使用音标、字母、音素的教学方式。这三种方式结合一体主要指的是英语教师在讲解字母时，还教学生音标和音素。比如，在学习字母Aa 时，可以从音素/ei/让学生开始学习;学习字母Bb 时，让学生学习/b/这个辅音音素、长音/bi:/、元音/i:/。如此循环，在英语教师教完26 个字母时，学生也学会了8 个元音音素/ei/、/ɑ:/、/Λ/、/ai/、/əə/、/e/、/i:/、/u:/和16 个辅音音素。值得一提的是，初中英语教师在日常教学过程中，必须要利用好早晚读时间，多给学生留一些元音和辅音相结合的练习，比如/p/与/ei/相结合是/pei/，/b/和/ei/相结合是/bei/等。大量的练习不仅能够让学生加深对音素的印象，还能为之后拼读训练打下良好基础。
二、初中英语语音教学中的问题
(一)初中英语教师在语音教学方面存在误区
学习好英语的发音才是教学重点，如果从一开始就没有规范学习英语音标，那么就会为以后的英语学习造成障碍。不过一些教师始终认为，在初中英语的语音教学当中融入语音尤其是音标，会让学生原本就不堪重负的课业更加繁重。以某地区的实际情况来说，他们在初中阶段不是非常重视音标教学，而且学习方法比较单一，学生学习英语就是跟教师读。教师认为音标都是小学应该掌握的，只会稍微复习一下音标，然后就教学生连读、注意节奏、语音语调等，让本就没有掌握音标的学生听得云里雾里，加重厌学情绪，从而失去信心，放弃英语学习。
(二)不重视听辨练习
初中生出现发音不准问题的主要原因就是听，比如没有重视听力练习，没有对听力进行大量练习，对学过的音标和单词没有反复练习，听的时候目标并不明确。语音学习的重要秘诀就是听，找出差异，能听到越多的差异，发音就会越准。所以，听力练习中最主要的就是找出发音差异，用听差异的方式判断发音的位置和变化，找到适合自己的发音器官并合理调动，从而正确发音。
(三)初中英语教师发音不准
有些教师自己的语音语调就不准，而且给学生示范的时候声音比较低，学生听不清，会让学生对语言内容产生误解，比如/s/与/z/，work 与won’t、walk of、will want、what、off 、were 等。像重音不同：“Do I have to `stick it on `myself?”“No. You’d better stick it on the envelope.”;像语调不同：“Do I have to `stick it `on myself?”“Yes. Do it by yourself.”。因此，教师需要在一段时间内进行一次发音训练，提升自己的综合素质，同时在教学的过程中要人机结合，多给学生听一些标准录音，不仅可以学习正确的语音语调，还能够提升学生学习兴趣。
三、解决初中英语语音教学问题的对策
(一)在实际的语言交流中学会英语语调和语音
初中英语语音教学过程中，教师不仅要对学生进行单词发音和拼读、音素等语音教学，还必须注意相互结合。虽然这并不能全方位提升学生的语音技能，毕竟在许多情况下单词和音素等无法完整表达出原本的思想。完整表达思想、实现信息交流，通常需要将语音单位与句子相结合的语段来完成。所以，在初中英语语音教学中，语流教学十分重要。语流教学就是用句子将英语语音当中的现象统一起来的教学，比如声调、音素、重音、节奏等，也叫作语音的整体教学。语流教学时要进行语音教学，既要练习发音和拼读，还要培养学生对英语的语感，比如爆破音、连续等语音技能的综合运用能力。必须把拼读和音素等语音教学和语流教学相结合，让学生在语流教学当中学习语音语调，这有助于提升学生的英语语感，让学生能够在英语交流当中使用正确的语音和语调，真正地学好语音。除此之外，背诵与朗读是能够让学生积累大量词汇和语言素材的较好手段，也是可以在语流当中让学生熟悉语音语调的重要途径，因此教师应该将二者进行有机结合，培养学生的语感，使其掌握初中英语的语音和语调。
(二)分阶段地整理归纳
初中生还没有形成对知识点归纳整理的习惯，所以教师要帮助他们进行归纳整理，有架构地学习才能更容易地掌握知识。教师可以在一个阶段的课堂内容完成之后，对不同的教学内容进行专题性的总结归纳，帮助学生建立更加完整的知识体系。例如，单词look、book、cook 当中都含有“oo”，还发/u/的音，不仅如此，其他辅音字母在发音与组成上也有相似规律，如果学生自己没有发现，那么教师就可以帮助学生对这类有共性的单词进行总结归纳，并启发学生，让他们看看这个规律是否成立。而且，教师在完成仁爱版八年级初中英语的教学任务后，可以将句子当中的连读、节奏、重音、语调等总结成专门的专题内容。归纳总结后，学生已经具有了相应的基础英语素养和语感，再给学生进行语音教学的总结归纳，能够使学生所建立的知识体系更加完整，夯实基础，提升自身的英语素养。比如，对于发音较为相近的单词invent 和invite、talk 和take、word 和world、beside和decide 等，英语教师要综合其读音规则和词义，反复进行比较，可以成对或者成组地进行教学练习，这样才能让学生真正记住单词，学会使用。
(三)综合长期练习和集中教学
字母教学是语音教学的前提，学习26 个字母的不同发音和书写是学生英语启蒙学习阶段的重点内容。国际音标和48 个音素的学习与字母教学等的共同进行，是初中英语语音教学中的起始阶段，可以为接下来要学习的重点和难点做好铺垫。
但是，英语的语音教学并不限制在入门阶段，还贯穿初中英语教学始终。不过有不少的英语教师经常忽视这个问题，导致一些初中生的英语语音并不好，甚至越来越差。虽然学生的年级在升高，但是其开口能力与养成的学习习惯并不如低年级。这些都充分说明，英语教学中的语音和语调只是技巧，技巧必须要经常练习。初中英语的语音教学必须要一气呵成，不能在中间的任何一个环节停顿，并且需要持续加强。将初中英语的语音语调教学融入初中三年的学习生活，是由语音在英语学习当中的重要性所决定的。教师可以使用一些手势帮助学生更好地处理发音肌肉，比如，在学习/ō/时，教师可用四个手指与手势相结合帮助学生完成发音;对于需要发长音的语句，教师可以将手拉长，让学生看见发长音。除此之外，教师还要让学生学会举一反三，学会一个音节就要会读相似的音节。比如在学习/i:/的时候，教师可以告诉学生字母e 在重读开音节时和ee、ea 的字母组合都发/i:/的音，然后可以练习me、see、east、sweets、bee 的读音，同时学生还要会写ee、ea、e 的音标。接着，教师可以再给学生展示例如sea、jeep、be、deep 等符合上述规则但是还没学过的单词，加深他们的理解和印象。
总而言之，在初中英语语音教学过程中，学生不仅要学好单音，还要在日常交际和完整语句当中学习语音、重音、语调、节奏，不能忽视语音教学。想要提升学生的英语水平，加强素质教育，那么初中英语教师就一定要将语音教学作为英语课程教学当中的重要部分，科学使用技巧与方法，让学生爱上英语。
初中英语论文范文参考 第14篇
题目：初中英语合作学习中存在的问题及对策
摘要：初中英语课堂上合作学习的形式，主要体现在师生之间抑或是学生之间关于英语学习方面的互助关系。通过在初中英语课堂上开展合作学习，学生可以发挥主观能动性，参与到教学活动中，从而使自身英语学习的思辨能力与探究能力，得以进一步提升。但是，随着初中英语课堂上合作学习模式的推进，诸如学生英语学习水平参差不齐的问题开始逐步显现出来。本文对初中英语合作性学习出现的问题，予以简要论述，并试提出一些建议性的对策，以期对初中英语合作有所裨益。
关键词：初中英语;问题;合作学习;对策
初中英语教学的最终目标，是让学生通过灵活有趣的形式进行英语知识的学习，并通过日常练习实现较为流畅的口语沟通。此外，初中英语合作性学习的另一个益处，即学生在初中英语课堂上形成的合作学习的意识，可以形成对各个学科的横向延伸，并最终形成各个学科的开拓性思维以及合作性学习意识。
一、关于当前初中英语合作学习存在问题的探讨
(一)学生自主学习意识不强
学生的自主学习意识不强原因主要表现在两个方面。其一，初中英语教师过于注重对于课堂教学的把控。由于合作性学习的性质，需要初中英语教师在课堂进行对英语知识传授者角色的转变，从初中英语课堂上的授课者，变为学生英语学习的指引者。在合作化学习的英语课堂上学生的问题，有向多元化发展的趋势，甚至会提出一些教师知识体系之外抑或是与英语学习无关的问题，在短时间内会影响课堂秩序。其二，初中英语教师担心合作性学习会对学生的考试成绩造成影响。当下全国大多数初中学校对初中生学习的考查方式，依旧是书面化的考试，但是在合作学习教学模式培养下的学生，学习情况难以通过卷全部体现出来。部分教师的教学观念尚未转变，依旧将大量的精力投入在教材知识教学当中，此种状况在初三阶段尤为常见。
(二)学生的合作学习意识不强
首先从学生学习的客观性上来讲学生英语的学习水平存在一定的差异性，英语学习成绩不佳的学生在大多数情况下缺乏自信心，从而对合作学习的参与欲望不大甚至可能会有逃避的心理，而英语成绩较好的学生则想通过合作学习，锻炼自己关于英语學习的能力，且想在合作学习中发挥最大主观能动性居于主导地位，这就必然会导致其他成员在合作学习中处于被动的局面，以至于初中英语课堂合作学习的整体效果不佳，造成小组活动的整体积极性不高。其次，从学生在初中英语课堂上实行合作学习的客观性来讲，学生一进入初中阶段，科目骤然增多，以至于相当一部分学生存在不小的课业负担与较大的心理压力，部分学生连学科知识点都无法顾及，更无从谈分出时间面对英语课堂的合作学习。最后，部分初中英语教师对本班的学生英语学习情况不甚了解，以至于在英语的合作学习上无法实行精准的学习任务分配，学生在合作学习的过程中目标不明确，从而致使合作缺乏活力、效果不佳，最终背离了合作学习的初衷。
(三)学生分组缺乏科学性，目标意识不明确
初中英语合作学习的小组成员参与程度和学生的学习能力、参与意识密切相关，初中英语教师唯有进行合理的分组方能使合作学习的气氛得到有效活跃。但是，当下大多数初中英语教师没有意识到初中英语合作学习进行分组的重要性，因此分组不科学的现象普遍存在。此外，小组内合作学习目标无法明确也使得合作学习效果大打折扣。当下，学生在初中英语合作学习中目标意识不明确主要体现以下两个方面：第一，初中英语教师在教学设计中不顾学生英语水平实际，提出的问题缺乏讨论性抑或是难度较大，学生因此偏离讨论主题;第二，初中英语课堂合作学习的终极目标就是让学生形成自主探究合作学习的意识，但当前存在有部分学生在准备不足的情况下就参与讨论以至于浪费时间与精力。
二、解决初中英语合作学习问题的对策
(一)增强学生的自信心与合作意识
初中英语教师在合作学习过程中要始终确保学生参与英语学习活动的积极性与主动性。应加强学生特别是英语学习成绩较差的学生，引导他们制订科学的英语学习计划并向他们介绍英语学习的策略和方法。河北省藁城市一初中英语教师在学生进行合作学习的同时注重对学生合作意识与团队意识的培养，向学生提出在学习中协调和配合的要求，学生在初中英语学习的共同进步中体会到了团队协作的乐趣，进而养成良好的合作学习习惯。
(二)设置科学的初中英语合作学习话题
初中英语教师设置合作学习的讨论话题只对教材知识的重难点进行结合是大大不够的，还要考虑到中学生的兴趣爱好力求做到合作学习的话题难易度适中。同时，初中英语教师选择的话题应该切合学生日常的学习或者是生活场景。以初中英语教师在冀教版九年级Unitl Stay Healthy上的合作学习来讲，健康生活对于每一个人都是非常重要的，而这就需要学生对于这个话题进行讨论。该教师设置了一个How to eat proper-ly的话题让学生通过对Unitl Stay Healthy的系统学习之后充分讨论或者阅读关于Stay Healthy的相关英语短文、报纸等等以此拓展学生关于Stay Healthy的知识面。在合作学习的过程中有学生因为词汇量的缺乏而难以表达自身意思，该初中英语教师便对他们进行了积极引导并帮助学生做好了Stay Healthy话题讨论的准备工作，这一类学生因此重拾对英语学习的信心。
(三)科学分组，优化评价方式
初中英语教师应该依据不同学生不同的英语学习能力或者是性格特征等进行分组，尽可能做到同一组中同时有不同气质的学生。每组选出一位英语学习能力较高的组长，负责组织英语合作学习的话题讨论活动。除此之外，初中英语教师还应明确各个小组关于各Unit的任务与目标，以便能够充分调动学生在初中英语合作学习的积极性与主动性。
总而言之，初中英语课堂的合作学习绝不能仅仅流于形式，而是要广大初中英语教师与学生共同探讨，从而总结出最适合学生学习英语的高效合作学习方式。在探索初中英语合作学习的过程中，师生都应该做好充分的准备，从而让初中英语合作学习发挥出最大效能，为学生提升英语学习能力提供保障。
参考文献：
[1]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2019(7).
[2]吕霞.合作学习模式下初中英语课堂管理探究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]唐艳.合作学习在初中英语教学中应用存在的问题及干预对策[J].襄阳职业技术学院学报，2019(1).
[4]杜渐.浅议初中英语合作学习中存在的问题及其措施[J].读与写(教育教学刊)，2017(10).
(责编 杨菲)
初中英语论文范文参考 第15篇
题目：大数据下的初中英语教学策略
摘要：随着信息时代的到来，网络信息技术和大数据技术都得到了迅速的发展，信息化教學已成为整个教育发展的必然趋势。因此，今后的初中英语课堂教学将与网络目标教学紧密结合，不断提高自身的教学水平。它还可以起到很好的表率作用，让初中生在这个时期，可以更好地培养自己的综合素质，注重个性化的学习，不断地提升自己的英语水平。因此，在初中英语教学中，教师要重视运用现代信息技术，保证准确的实施步骤，为以后的英语学习打下基础。
关键词：大数据;初中英语;精准教学;策略
前言：
新时期的初中英语教学正在进一步走向精准化、个性化和素质化的全面发展。充分运用各种大数据手段，既能有效地提高课堂教学的准确性，又能使老师对学生的学习状况做出全面的评价，并能更好地引导每个学生。
一、浅谈初中英语教学的几个问题
1.学情分析的准确性不高
它不仅是制订初中英语教学大纲的基础，也是寻找教学目标、选择教材、建立更加完整的教学系统的参考依据。其内容涵盖了与学生生活和学习有关的一切要素。具体而言，主要有：初中生的学习态度、习惯、基础、能力、偏好、心理特点、家庭环境等。近年来，随着英语的普及，初中毕业生的英语基础越来越差，尤其是英语的学习方式，更是如此。通过实际的分析，教师会发现目前的学情问题有两个方面：一是教师没有对学生的学情进行分析。他们常常忙于准备，忽视了这种工作对初中生的心理冲击。而且，班级里的学生太多了，要把每一个学生的情况都看的清清楚楚，这让老师们很是头疼。导致许多初中生在开学之前都不会采取这种措施，而且课程的制订基本上都是老师的个人经历，过于主观。二是学情分析的手段还不成熟。学情分析采用的调查方式为调查表，由于篇幅限制，很难覆盖到大量的研究对象，导致学生在填题时，主观色彩较浓，很难客观地反映出自己的观点。
2.单一的教学方式
教学模式是一种课程(长期学习)、教材选择、课堂及其它教学活动的规划。它几乎贯穿了英语教学的全过程，因此，其选择也起到了至关重要的作用。在很长一段时间里，初中英语的教学模式并不是很丰富，往往会忽视班级和学生之间的差异。所以，无法从这一点上，冷静地分析学生的学习状况、性格、学习习惯等等。从而得到更为合理的教学方式。
3.缺乏科学性的教学评估方法
教学评估是一种有效的测试方法，以往的教学评估多侧重于对学生的评价。然而，随着新课程标准的实施，在初中英语的综合考核中加入了评估因素。然而，由于缺乏对学生行为习惯的深入研究，所以得出的结论并不具有科学性。之前的评判，都是根据老师的记录来的，太过主观。导致学生的学习成效在老师面前是很不客观的。
二、大数据
大数据是随着云计算、物联网、传感网络、移动互联网等技术的飞速发展，数据的爆炸式增长，已经成为一种高增长、多样化的海量数据资产，对传统数据技术的颠覆。刘润清在2014年就指出，外语教学(很有可能以英语为主)将会有根本改变。由于资料库的问世，经验主义的概念被重新定义：在瞬间获得大量的数据，由量到质的飞跃，使研究人员在一瞬间看到了以前从未想过的东西。在初中英语教学中，听力教学一直是一个难点。所以，作为一名英语教师，我们需要从大量的外语教学数据中发掘出有用的信息资源，并担负起促进和提高我国英语听力教学的作用。
三、初中英语的大数据精确化教学
1.精确教学的目的
科学地利用教育资料当前，利用网络教学平台，可以方便地获取学生的各种学习资料，然后进行准确的分析和判断，从而迅速地发现问题所在。而这无疑是一个英语一线老师的挑战。目前，许多初中在这方面的研究还处于初级阶段，还没有收集到足够的资料。
2.精准地发现学生的弱点，提高教学的针对性
在英语课上，老师可以通过网络平台，对学生进行周测、单元测试、模拟测试，来检验学生的英语水平，并及时纠正他们的错误和错误。检测只是一种方式，接下来的数据分析，就是关键了。而且，通过这种方式得到的资料，也会变得更加的完整和有说服力。经过对数据的分析，初中英语老师可以很好地理解学生对知识的掌握情况。
3.加强预习效果
在课堂上，英语老师还可以利用网上的学习平台对学生进行预习。这也是他收集资料的根本。同时，这些数据还可以用来分析学生的知识结构、思维方式等，从而更好地理解他们的知识，分析他们的技能，从而达到因材施教的目的。教学中要注意的问题和难点。
4.提高教学科研实效
新课程的不断推进，使许多不能适应现代教育步伐的老师们，在教改中发现了自己的要害，他们也逐渐认识到改变陈旧的教学模式是历史发展的必然。不能再用以前的经验来引导学生了。我们必须要找到一种与现代教育思想相适应的新的教育方法。要坚信科学的力量，把以前陈旧的教学方法改为新的数据导向教学。
5.资料分析
以往的初中英语教学研究，存在着教学研究的针对性、有效性等问题。一般的初中，都会在一个学期的开始，制定一套适合自己的教学研究和备课方案，而在平时，则会进行课型研究、典型范例的设计。但在具体实施过程中，存在着许多随机性和整合性差等问题，影响了整个教学的效果。所以，英语教师要从网上智能教学平台上搜集的大量的教育资料，找出造成此类问题的关键，并加以适当的处理。
6.阅读资料
英语教师能够快速建立教学科研数据库，收集教学科研资料，并将其引入创新教学研究模式。通过网络平台，通过练习、测试和完成作业，使学生的学习资料更加丰富，并在此基础上重新组建了一个教研组，开展了一系列的预习、教研活动，使每个人都能自由地表达自己的观点，并对自己的教学活动进行反思。
结语：
总之，网络连接技术为初中生英语课程的学习开辟了新的途径。可以让他们在最短的时间里，找到最适合他们的学习方式。同时，学生们也可以通过自我评估，知道自己在哪些方面比较差，从而快速提高英语的学习效果，同时也能增进学生与学生的交流与理解，促进英语教学的发展。
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