【小学数学教师论文】范文:小学数学教学中应用题教学策略探讨

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导读:这篇完整的小学数学教师论文范文有2000字左右。主要讲述的题目是“小学数学教学中应用题教学的基本策略探讨”。在我国小学数学教学中,应用题解题教学是数学教学中的一项重要的组成部分。想要发表小学数学教师论文的老师可以直接联系李编辑【QQ/微信:3456444013

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作者:黎志华

摘要:在我国小学数学教学中,应用题解题教学是数学教学中的一项重要的组成部分。该方法不仅可以有效地提高学生的逻辑推理能力,还可以培养学生通过独立思考来解决现实中遇到的问题。可见,应用题教学对数学教学的发展具有十分重要的作用。本文主要对小学数学教学中应用题的解题教学的有效应用进行阐述。

关键词:小学数学教学 应用题 解题教学

在小学数学教学中,应用题既是难点又是重点。应用题不仅考察学生基本的数学知识,还考察其分析、判断、推导等思维能力;应用题教学不仅可以巩固基础知识,还可以锻炼学生的数学逻辑思维能力。但是学生感觉应用题难学,老师感觉应用题难教,尽管老师在应用题教学中用了大量的时间,但是结果仍然不尽如人意。

 

【小学数学教师论文】范文:小学数学教学中应用题教学策略探讨

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要想改变这个现状,首先应该改变教学方法,正确引导学生,使其少走弯路浪费时间。但是,无论应用题再千变万化,再难也都有规律可循,只有我们总结出规律,有效地教授给学生,才会提高学生们的数学成绩。

 

一、认真审题,清除障碍

做应用题的首要步骤就是审题。应用题题目字数多,各种关系混乱,学生在读题过程中往往会不认真、走神,因此,要培养学生对题目的感知意识。首先从整体上把握题目,找准已知条件和问题,再让学生带着问题去读题目,分析已知条件之间的联系以及和所求项之间的关系,充分理解题目,综合运用已学数学知识来解决实际问题。

例如,在分数乘法教学时,有一道题:校园面积的3/5是空地,空地的2/3准备铺草坪,铺草坪的面积占校园总面积的几分之几?做这道题时,首先要读清已知条件,第一个的分母是校园面积,第二个条件的分母变成了草坪,而所求的分母又变成了校园面积。条件的前后变化学生应该注意到,切勿弄混。

这就需要学生在读题时集中注意力,看清题目要求,不能想当然,如果最开始审题不清,那么整道题就会全部错误了。

 

二、理清题意,层层递进

数学本身是枯燥的,那么如何在枯燥的数学学习中寻找乐趣,是每一位数学教师应该探讨的。在这时候,老师应该做的就是引导学生理清题意,一步一步扩展,让学生理清已知条件之间的逻辑关系,从已知条件中一步步地进行推导,从而得出正确答案,让学生更容易理解。

在生活中学习,感受学习的乐趣,这样学生就不再感到数学的枯燥与乏味了。在小学数学应用题教学中收集整理,审题是解答应用题的前提和基础。没有审清题意,就无法找准数量关系,就会导致解题过程中出现疑问、错误或答非所问等情况。

综合法是从应用题的已知条件出发,把两个有关联的数量放在一起,提出能解决什么问题,再选择两个已知数量(所求出的数量这时就成为已知数量),又提出可以解决的问题,一直到求出题目问题。

例如,引导学生这样想:已知三年级植树80棵,四年组多植树5棵,可以求出四年级植树棵数(80+5=85),有了这个条件就能求出两年级一共植树多少棵(80+85=165)。

 

三、在教学的过程中使用应用题帮助学生巩固所学知识

在教学的过程中使用应用题帮助学生巩固所学知识,这是因为在学习基础知识的时候,学生的注意力比较集中,这个时候教师的教学能够起到更加有效的作用。

而在实际教学的过程中,教师可以尝试让学生先将所学内容进行整体重构,在这个过程中,教师可以帮助学生利用科学的逻辑重新构建自己的知识体系,而在帮助学生重新构建了知识体系以后,教师就可以利用应用题来训练学生对知识的掌握能力。

比如说在教学概率的相关内容的时候,笔者首先会对整体教学内容进行讲解,而后在课堂教学的过程中,针对概率问题的重点内容进行深入的分析和讲解,同时笔者也会鼓励学生。在遇到问题的时候,及时地向笔者进行提问,如果问题能够难倒老师的话,老师还会表扬学生。

而在课程快要结束的时候,笔者会让学生自己温习一下这节课的主要的内容,而后笔者会给学生留一道题目,那就是在一个方盒里面,有五个球,其中一个是白的,两个是黑色,两个是红色,那么如果一次拿两个球的话,有什么样的可能呢?这个问题其实就是这节课主要内容的概括。

要处理这个应用题,学生就必须要掌握好这节课的内容,更加重要的是,在这个过程中学生学习了怎样去运用自己学习到的知识,同时也学习到了如何在学习的过程中发现问题、分析和解决问题,这对于学生的数学综合能力的发展是极其重要的。

总之,应用题教学一直以来都是小学数学教学中的重难点。传统的应用题教学效果差,不仅能增加学生的学习负担,还不利于培养学生的解题能力。

因此,在小学数学教学中开展有效的应用题教学,不仅可使学生更牢固地理解数学基础知识,还可使学生了解数学在实际生活中的应用,从而帮助他们综合运用已学知识解决与生活密切相关的综合性问题,全面提高学生学习数学的综合素质。

 

参考文献

[1]郭红梅 小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育,2016,(16)。

[2]米亚会 崔光佐 魏雪峰 构建数学辅助解题工具的问题解决模型——以线段图在小学数学教学中的作用为例[J].教育与教学研究,2013,(21)。

[3]胥维江 浅议小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2014,(33)。

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