【小学教师论文】范文:如何在小学习作教学中培养学生的创造性思维

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导读:这篇优秀的小学教师论文范文有2000字符。主要为大家讲述的是题目是关于“如何在小学习作教学中培养学生的创造性思维”的。习作教学是小学语文教学工作的重要内容,是对学生表达能力与理解能力等进行培养的重要途径。

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作者:冯小玲

摘要:习作教学是小学语文教学工作的重要内容,是对学生表达能力与理解能力等进行培养的重要途径。小学是学生发展的重要阶段,教师不仅要教授学生知识,更要培养他们形成各项能力,锻炼其思维,其中创造性思维的培养非常关键。在小学习作教学中培养学生的创造性思维,可提高学生写作能力。

关键词:小学 习作教学 创造性思维

 

【小学教师论文】范文:如何在小学习作教学中培养学生的创造性思维

【小学教师论文】范文:如何在小学习作教学中培养学生的创造性思维

 

一、什么是创造性思维

创造性思维是一种有创见性的思维,它除了具有思维的一般属性以外,还有自己的特色。

1.积极主动性。即搞不清问题的性质、成因或解决问题的办法就不罢休的探求状态,甚至达到入迷的程度。

2.同类求异性。即不同于传统的以及一般的答案或方法,常提出与众不同的设想。

3.扩展发散性。即不急于求成地去归一,而是提出多方面的设想或各种解决办法,然后再经过筛选后找到比较合理的结论。

4.借鉴独创性。即能产生新的结果,如发现新事物、提出新见解、解决新问题或设计新产品等。

创造性性思维的特色,是在不断地解决问题的过程中得到孕育与发展的,是学生个体思维能动性的综合延伸。择优培养小学生的创造性思维,不仅有助于提高他们的写作水平,还有助于发展他们的观察、发现、分析和解决各种实际问题的能力。

培养小学生创造性思维的目的,是增强学生思维的敏感性、独特性、灵活性,并使小学生思维能力在解决客体中产生最佳效果。在小学习作教学中,培养学生创造性思维的重要环节是指导观察(事物的空间方位、形状大小、声音颜色等)、意识能动(思考、猜测、推导、结论等)和表达发挥(听、看、说、写、做等)。

 

二、在小学习作教学中培养学生创造性思维的形式与方法

1.培养纵深思维。

即在有答案的基础上,深入探索为什么或怎么办等。如我在指导六年级学生开展的一次课外活动中,组织学生进行拔河比赛。活动结束后,要求学生以活动内容为题材进行习作,学生自命的题目有《记一次课外活动》、《拔河比赛》、《我们队羸了》等,

其中写《我们队羸了》这篇作文的学生在作文中写道:“由于我们乙队全体同学的齐心协力,一个个使着猛劲拉绳子,将甲队的同学像牵‘懒猫’似地拖过了‘河界’,我队终于羸得了这次拔河比赛的最后胜利。”

2.培养逆向思维。

即从答案的反面去探索原因,寻根问底。如学生在写以《我的×××》为题的作文时,要求以具体的一、二件事写出人物的个性特点。其中有位学生写出了他父亲“酒后开车实在危险”的结论;另一学生在同一次作文中,生动地写了她母亲动不动就在家里发脾气,因和其父为口角而摔烂餐具的情形。

这个女生在作文中这样写道:“妈妈,女儿求您了,请您不要因为一点小事再和爸爸吵了,您更不应该摔坏碗碟呀!妈,我多么怕您发脾气啊。”像这样写出亲身经历的文章,感情真实,读罢的确能令人深思。

3.培养发散思维。

即从某一着眼点入手,从四面八方寻求多方面、多类型的答案。如学生在写《石头的用途》一文时,他们对石头的用途写出了许多的答案。

4.培养择优思维。

即在求得问题答案时,以最简捷的办法去寻求原因。如有一天课间的时候,有个疯男人穿戴奇特,打扮古怪,他手持一个棍,棍的一端拴着几个五颜六色的气球。当他忽然闯进校园后,便用竹棍追赶围观的学生。上课之后,我组织学生围绕这件事去写一篇突出中心的作文。

从学生自命的题目看几乎有十余个学生都以《一个疯子闯入校园以后》为题,详细地描述了当时发生的情形,读后使人有如身临其境之感。后来,我又特为评讲此次作文展开了讨论。在讨论时,多数学生都较好地发挥了想象力,重点选择了当时那个疯子的神态、动作等特点时行叙述。

5.培养组合思维。

即从不同的角度,用不同的方法去观察、分析、表达同一事物。

6.培养转移思维。

即根据个体特点,或属性相同的各类用联系的方法进行对象转移。学生的好奇心强,直觉思维较敏感,但意识能力较缺乏。在作文教学中,可根据儿童的个性特点,引导学生的思维进行移植转化,有机地将音、体、自然等学科与作文教学紧密联系,互相渗透,对开启儿童的创造性思维会起到好的效果。

7.培养创造想象思维。

爱因斯坦说:“在创造的活动中,发现问题的思维和创造性解决问题的思维,是人的直观感觉和意识的能动获得的”。在作文教学中,有目的地指导学生进行读、写、扩写、改写或看图作文等,离不开学生自已有序地去开展合理的想象。学生想象的事物情景,会像电影画面一样一幕幕浮现在眼前。

我在培养学生创造性想象思维写作教学过程中,常用“像什么?为什么?怎么样?”等激发他们去思考,而且指导他们采用比喻、拟人、夸张等表现方法去绘声绘色地进行描述。通过此类方法,学生写出来的作文常常血肉丰满,生动逼真,值得一读。

 

参考文献

[1]范福兴 小学作文教学中培养学生创新思维浅论[J].作文成功之路:教育教学研究,2016,(6):95。

[2]陈飞宇 小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养[J].读与写(教育教学刊),2018,(5)。

[3]高丽君 在小学写作教学中培养学生的创新思维[J].时代教育,2016,(6):240。

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