【小学数学教师论文】范文:小学数学教学培养学生逻辑思维能力研究

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导读:这篇完整优秀的小学数学教师论文范文有2000字符。为我们大家讲述的题目是“小学数学教学培养学生逻辑思维能力的研究”小学数学的学习是初级逻辑思维培养的关键时期,本文的撰写主要针对小学教师在教授数学课程的过程中如何通过各类途径和方法使学生具有一定的逻辑思维能力。

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作者:陈薇

摘要:小学数学的学习是初级逻辑思维培养的关键时期,本文的撰写主要针对小学教师在教授数学课程的过程中如何通过各类途径和方法使学生具有一定的逻辑思维能力,并且通过学习逻辑思维得到的方法来思考问题,使学生主动参与到学习当中,更全面地理解数学学习的精髓。

关键词:逻辑思维 教学理念 认识对象

 

【小学数学教师论文】范文:小学数学教学培养学生逻辑思维能力研究

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一、思维导图的培养在教学中的意义

现如今的小学教学内容较为平淡,教师很少考虑数学中存在的逻辑思维方法,缺少数学思想方法的支撑。思维导图的培养正是引导学生建立数学思想和掌握正确方法,同时对于教师设计教学很有帮助。

思维导图是通过图文的形式把各类型的主题结合在一起,并通过串联的形式阐述其相关的联系性,使整条脉络联系起来,更容易让人们记忆。在小学数学的教学中,思维导图的意义非同寻常,早期的启蒙数学教育能够教会学生如何运用思维导图的模式联想并记忆数学中的知识脉络。

学生通过思维导图的学习,能够优化记忆结构,在强化记忆的同时还能够突破学习的盲点,将困难的题目简易化,运用图形的概念深化数学里面的公式,并将其有机地结合起来,以画面的形式呈现在大脑当中。

 

二、如何将思维导图与数学应用教学相结合

1.思维导图应用法。

当今小学教学内容浅显,数学教师在教学过程中不是很注重数学中出现的一些逻辑思维方法,思维导图正是引导学生建立数学思考方法的良药,让学生能够更快速地建立正确的逻辑思维方式,这对教师备案设计教学方法也是有很大的帮助。

通过思维导图将数学中的知识点进行总结,教师通过画思维导图将整节课的知识点清晰地展现出来,并且引导学生学会这种学习方法,帮助学生进行整理复习,强化学习过程中问题的探究和解决,加强数学中难点重点的解决,展现不同的解题技巧。

2.对比法和排除法。

对比法通过探究的方式进行查找对照,对于不同的科目内容进行比较。分为文字对比、图像对比、陈列关系数对比等,通过不同的知识点在锻炼逻辑思维的过程中,对照其概念、定律、性质等对数学中的知识点进行学习理解。

对比法必须找到不同知识点中的相同点和不同点,通过不同的科目内容中的相同点和区别来找到他们的联系和区别,要注意的是这种比较要在统一条件进行比较;排除法最常见的逻辑思维培养方式,在已知的条件下排除明显的错误,这种方法在数学的逻辑思维学习过程中也被称之为筛选方式,

通过答案与命题之间的对立删选出错误信息,这其中要注意的是教师要提示学生干扰项目的存在,干扰信息的存在使得这种方法会出现明显的错误。

3.归纳法和综合法。

在小学数学的教学中,运用到的定律和法则都是用归纳的方法概括出来的,这种方法一般是指将同类型的规律进行归纳和总结,最常见的运用方式是在复习课程的时候,教师将知识点进行整理和归纳,方便学生加强记忆,比如乘法口诀就是属于简单的运算归纳;综合法是指将数学里面的各个组成部分进行挂念,

组成一个有机的整体,运用整体的转化思维进行的一种逻辑思维思考方式。综合法运用的过程中要注意的是把不同的要素有机地结合起来,找到其中的核心部分,并对其进行剖析从而简化思考过程,按照数学命题中的起因进行导出从而快捷地得到计算结果。

这种逻辑思维的锻炼适用于数学中以及条件比较少的情况,要求学生对知识全面性有更好的理解。

4.采用直观教学,提升学生的参与性。

具备一定的抽象观念是数学逻辑思维能力形成的基础。在小学数学教学中,要想将抽象观念引入到学生的思维中,可以利用多媒体教学的方式开展。教师在教学过程中可以结合小学生的逻辑思维的具体情况开展直观教学。

5.数学和生活相结合,提高小学生动手操作能力。

数学作为一门科学和我们日常生活密切相关。因此,在教学过程中,教师要注重数学和学生实际生活的联系性,让小学生亲身动手去感受生活中的数学知识,不断丰富教学内容。

例如在学习长度单位时,小学生常常将厘米、分米和米等长度单位混淆,三者之间的长度关系常常弄不清楚。针对这种问题教师可以结合生活中相关问题让学生动手实践。教师可以为小学生布置如下作业:要求小学生回家后自己动手测量一下数学课本、餐桌、电脑和电视机的长宽,并将其用厘米、分米和米三个不同长度单位来表示。

通过让小学生自己测量,自己计算,了解具体事物的长度和宽度,从而帮助小学生更好地理解各种距离单位的差别,也让小学生对日常生活物品有更加深刻数学思维理解,真正将课堂学习到的知识带到生活中。

总之,正确的逻辑思维与良好的思维品质是相互统一的,两者相辅相成、互为补充。在教学实践中,小学数学教师要有机结合逻辑思维能力的培养与思维品质的提升,对小学生要有足够的耐心、信心,帮助学生正确掌握逻辑思维方法,形成逻辑思维品质,从而有效培养其逻辑思维能力,提高小学数学的教学水平。

 

参考文献

[1]王业红 王登红 逻辑思维能力在小学数学教学中的运用[J].亚太教育,2016,(32):91。

[2]闫学峰 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育,2015,(4):105。

[3]李振伟 浅析小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].数学学习与研究,2016。

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