【幼儿园小班论文】范文:如何开展小班语言教学

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导读:这篇优秀的幼儿园小班论文范文有5000字符。主要论文的题目是关于“如何开展小班语言教学”的。幼儿语言教学在小班教学中占据相当重要的分量,它是幼儿学习其他知识的基础条件。本文通过分析当前幼儿园小班语言教学的现状,提出了几点改善幼儿语言教学质量的建议。

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作者:文云琴

摘要:幼儿语言教学在小班教学中占据相当重要的分量,它是幼儿学习其他知识的基础条件。因此现在越来越多的幼儿园都比较重视幼儿的语言教学质量。但由于幼儿思想单纯,生性好动,难于管教,导致小班语言教学质量低下。本文通过分析当前幼儿园小班语言教学的现状,提出了几点改善幼儿语言教学质量的建议。

关键词:幼儿、小班语言、教师、学习兴趣、教学质量

 

【幼儿园小班论文】范文:如何开展小班语言教学

【幼儿园小班论文】范文:如何开展小班语言教学

 

一、幼儿园小班论文前言

小班的幼儿心智不够成熟,其思想水平以及语言能力都处于待开发状态。小班语言教学是幼儿学习其他知识的基础教学,在幼儿学习生涯中都起到了至关重要的作用。现代幼儿语言教学的内容极其广泛和丰富,且其涉及的活动形式也多种多样。传统的教学方式比较单一并且落后,不能够激发幼儿对于语言的学习乐趣。

幼儿教师必须要通过各种各样的教学手段,激发幼儿学习语言的主动积极性。随着科技的不断发展,现代化教学手段也逐渐地深入到幼儿教育教学当中,教师通过多媒体教学,能够将文字转换成图片的形式、将图片转换成视频的形式,

利用幼儿容易对色彩鲜明感兴趣、喜欢动态画面这个特点,将语言教学潜移默化地传授给幼儿,让幼儿能够积极主动地参与到语言教学活动当中去。

 

二、幼儿园小班语言教学的现状

(一)幼儿教师的语言教学水平低下

语言能力是人类在幼儿时期必须要获得的一项技能。在幼儿园时期的孩子,语言能力普遍低下。作为幼儿人生成大的一大关键点,幼儿教师在开发幼儿语言能力方面起到了重要的作用。因此,幼儿教师的语言行为对幼儿的语言运用以及思想行为都有着重要的示范作用。

但是在我国的幼儿实际教学当中,幼儿教师的教学质量水平还处于一个比较低的层次上。虽然幼儿时期的孩子在思想和行为方面都处于待开发阶段,但是幼儿时期的幼儿仍然是教学的主体。

有部分教师忽视幼儿是课堂的主体这一关键点,因此,在进行语言教学的时候教师只是单方面地讲,幼儿在课堂上很少和教师进行互动。老师与幼儿没有进行过多的语言交流,同时,老师也没有给幼儿和幼儿之间进行交流的机会,导致幼儿的语言天赋难以开发。

另外,部分教师的提问水平比较低,且留给幼儿的思考时间比较短,这种情况阻碍了幼儿语言能力以及思想水平的发展。还有的教师甚至不对幼儿进行提问,这样的课堂教学比较枯燥无味,幼儿阶段的幼儿对这种课堂提不起学习的兴趣。

除此之外,大部分幼儿教师还依照传统的教学方式进行教学。幼儿教师在进行语言教学的时候最常用的手段就是讲故事、开展游戏以及看图说话。这些教学方式的确能在一定程度上推动幼儿语言的发展,但是在实际开展教学的过程中却不尽人意。

例如,教师长期地使用一个特定的情境给幼儿讲故事;教师跟幼儿做的游戏也没有任何的创新;看图说话的材料一成不变。这种单一的教学模式不仅会让幼儿感到毫无难度,更会使幼儿丧失对语言学习的兴趣。

再者,有的教师的教学理念较为陈旧,没有根据时代的发展更新自己的教学理念,导致备课不充分、忽视教学的重点难点,大大降低了语言课堂教学的有效性。

(二)幼儿教师的教学没有充分地考虑幼儿的实际情况

幼儿的语言学习和发展都处于待开发且水平层次比较低,部分的教师没有针对该情况进行备课。因此教师在课堂中难以对幼儿开展实质性的、有效果的教学。有部分幼儿园比较重视对幼儿进行知识方面的传授,从而忽视语言应用技能在开发幼儿语言能力的重要性。

因此,很多教师没有制定合理、科学的语言教学目标,在课堂上一味地向幼儿灌输知识,没有给幼儿语言实践的机会,导致幼儿逐渐对语言学习丧失兴趣。除此之外,有些幼儿园为了吸引生源,对幼儿展开“双语教学”,导致教师制定的教学目标过高,小班幼儿的学习能力还远远未能达到学习双语的条件,这无疑增加了幼儿的学习负担。

小班幼儿刚进入学习阶段,难免过于贪玩和不受管束,有些教师没有考虑到这一点,对幼儿进行语言教学的时候过于死板,没有开展一些趣味性的课堂,以吸引幼儿的注意力、提高幼儿的学习兴趣。还有的教师普通话不过关,小朋友在学习语言的时候会模仿老师的发音,导致小朋友的普通话不够标准。

(三)幼儿教师的课堂教学思路不够清晰

有些幼儿园对于幼儿教师素质的重视程度不够,因此没有制定详细的教师招聘资格标准,导致幼儿教师的入职门槛低。这种情况招进来的幼儿教师的质量没有保障,幼儿教师的教学水平层次不齐。因此,在幼儿语言教学中,有部分教师因缺乏教学经验或专业素质过低,在讲课的时候思路不够清晰和准确,导致课堂内容毫无规律。

此外,由于部分教师没有提前进行充分的备课,在课堂上向幼儿提出的问题的目的性往往比较模糊,总是急迫地问幼儿“对不对”、“好不好”、“是不是”。这样形同虚设的问题不仅不能够引起幼儿的重视,且没有任何的教学意义。这样的教学课堂会导致幼儿的思绪混乱、对问题无从下手,因此听课的时候总是走神、心不在焉。

部分教师看到这样的情况就会大声呵斥幼儿,对幼儿的心理留下了阴影,导致幼儿恐惧上学。这不仅完全达不到语言教学的目标和意义,还严重制约了幼儿语言教学的发展。

幼儿若想要学习到更多的内容,语言能力是他们必备的基础条件。且小班的幼儿天性好玩,对很多新事物都存在着好奇心,各种天马行空的想法都有。但是很多教师没有注意到这一点,将课堂内容局限在特定的学习氛围中,没有留适当的自由发挥的空间和时间给幼儿,限制了幼儿想象力的发展。

每个幼儿的个性都存在着一定的差异,差异最明显的莫属性格开朗和性格内向这两个极端了。

性格开朗的幼儿大部分都比较调皮,有些教师不能够把握教育这种孩子的度,过分地限制了孩子的天性,导致幼儿对语言学习失去兴趣。对于性格比较内向的幼儿,教师又没有及时地进行正确的引导。

 

三、提高幼儿小班语言教学的措施

(一)多利用多媒体进行教学,提高幼儿的语言学习兴趣

教育部明确提出了幼儿语言教学活动必须要以幼儿为主体开展,并且要用多种教学手段提高幼儿的学习语言的积极性,让幼儿能够主动地参与到语言教学活动当中去,并且要学会运用语言。为了能够与达到幼儿园的教育指导纲要的要求,幼儿教师的教学方式不能够一成不变,必须要多利用多媒体进行语言教学。

传统的教学方式大多采用图片展示和说教等方式,这不仅会使幼儿失去学习语言的兴趣,还无法适应新时代发展的需求。

兴趣是幼儿学习事物的前提条件,它能够激发幼儿主动进行语言学习。因此,科学地使用多媒体进行语言教学,不仅能使幼儿的视觉和听觉都能够得到满足,提高了幼儿对于语言学习的兴趣,使幼儿能够积极主动地参与到语言交流活动当中去,还极大地提高了幼儿语言教学的有效性。

例如,小班语言教案中有一篇“动物的聚会”,小班的幼儿大部分都比较喜欢小动物。教师可以针对这一点,在课堂上播放一些时间长短合适的动画片给小朋友看,吸引幼儿的注意力。在小朋友看完视频之后,及时地对他们进行相关的提问。

例如,教师可以让小朋友用自己的话简单地描述这个小视频的主要内容;或者对视频里的一些细节进行提问;还可以在视频的末尾留个悬念,让小朋友发挥自己的想象力,想象接下来会发生的事情。这样子的教学方式不仅能够吸引小朋友对课堂教学内容的注意力,还能够让小朋友发挥自己的想象力,培养小朋友的创新能力。

另外,教师还可以留一些时间让小朋友之间进行讨论,然后再进行相应的提问,充分活跃课堂气氛、激发小朋友的表达欲望。增加小朋友之间的感情的同时还能够增强语言教学的效果。除了在课堂上为小朋友提供动画片教学之外,还可以在课堂上放一些能够调动氛围的歌曲,然后再让小朋友翻开书本进行朗诵。

这种语言的学习氛围长期营造下去,会让幼儿形成条件反射,一听到歌曲就想到某篇课本的内容,亦或是听到歌曲就会进行朗诵。

(二)教师的教学内容要尽量贴合幼儿的日常生活,增加教师与幼儿之间的交流

幼儿教师的备课内容要尽量的与日常生活结合起来,在课堂上为小朋友虚拟一个能够联系到日常生活的语言学习情境,组织各种各样的语言教学活动,鼓励幼儿参与到其中,让幼儿通过游戏积累丰富的语言知识,让幼儿能够“边玩边学”。

另外,教师还可以录下自己幼儿参与的一些活动的视频,事后在课堂上可以问小朋友们在活动的当天他们进行了什么样的表演,让小朋友进行回忆,然后组织语言并表达出来。还可以让小朋友描述自己在活动当天见到的最有趣的事情,对于语言组织能力较强或者讲的事情趣味性较强的小朋友可以提供一些奖励,以此鼓励幼儿踊跃发言。

除此之外,还可以进行词语接龙、看图识字等活动。幼儿教师要尽量为幼儿营造一个轻松、愉悦的教学氛围,让小朋友没有过多的学习负担,使他们在课堂上能够敢于发挥自己的想象力进行回答。在进行活动语言教学的时候,教师应该要多与小朋友进行互动,增进彼此之间的感情。

只有当小朋友喜欢这个老师,才能够认真的听课,主动参与到课堂活动当中去。

(三)准备多种道具,让幼儿进行角色扮演

对于一些故事性比较强的文章,教师可以准备一些道具让幼儿进行角色扮演。进行角色扮演的小朋友在表演完以后,教师可以让他们描述以下表演过程中的一些想法。处于小班的幼儿的表达能力还不足,教师在他们进行表述的时候还可以用自己的语言再说一遍,让表演者知道自己的表述不足的地方,让下面观看的幼儿能够进一步加深对语言内涵的理解。

例如,在小班语言教案的“三只小羊”中,里面讲述到了三只养,分别是小羊、中羊、大羊,他们去山上吃草却碰到了一只大灰狼,然后三只羊联手对付了它。教师可以准备一个大灰狼的头套和三个羊的头套。为了便于让小朋友辨别,教师还可以针对羊的头套进行简单的修改。

然后再让小朋友自愿上台进行表演,与此同时,台上和台下的小朋友之间也可以进行相应的互动。表演完以后,老师对下面的小朋友进行提问:上面的哪个小朋友的表演最优秀,你们最喜欢谁啊?下面的小朋友可以进行简单的投票表决,选出最受欢迎的“小演员”,然后教师还可以准备一些小礼物送给上台进行表演的小朋友并表扬和赞美他们的表演。

这样不仅能够增强课堂的趣味性,还能鼓励小朋友在下次表演中也能积极上台进行表演。

(四)为幼儿组织多种多样的语言实践活动

幼儿园小班的幼儿学习能力相对于中班和大班的幼儿而言是比较差的,其语言学习不能够仅仅只通过老师口述进行指导,还要小朋友自己能够多动口说话。小朋友们天性好玩,喜欢新鲜有趣的事物。学校和老师可以抓住小朋友的这个特点,不定时地为他们计划一些语言实践活动,让小朋友们参与进来,通过参加活动不断地提高其语言水平层次。

例如,在儿童节时,学校可以设计小品表演大赛,让幼儿园小班的小朋友们都能够参与其中。老师在儿童节前可以对小朋友们进行相应的语言指导和鼓励,增强小朋友们的勇气和自信心。小品比赛可以分为单人比赛和小组竞赛,对于表演效果好的小组或个人,幼儿园可以提供一份奖励给他们。

这些活动不仅能够提高小朋友们的思维应变能力,还能够锻炼其口语交际能力。

 

四、结语

综上所述,我国幼儿小班教育当中还存在很多的问题。例如,幼儿教师的教学水平低下,在课堂上提不出有质量的问题;幼儿园没有制定详细且严格的教师录取标准,导致幼儿教师的素质普遍较低,在进行语言教学时没有一个比较清晰的思路,导致课堂内容混乱,幼儿注意力不集中;部分幼儿教师没有结合幼儿的实际情况制定详细的教学方案,

导致幼儿降低学习语言的积极性。这些问题是普遍存在于现阶段的幼儿语言教育当中的,只有将这些问题一一解决完,才能够从根本上提高幼儿小班语言教学的有效性。

教师针对这些情况,可以多利用多媒体进行教学,提高幼儿对于语言学习的积极性;教学的内容要能够与幼儿的实际生活紧密联系,才能够增进教师和幼儿之间的互动和交流;学校可以制定严格的幼师录用标准,提高幼师入职的门槛,以此保证教师的质量。此外,幼儿教师必须要树立科学、合理的教学观念,在课堂教学中要以幼儿为主体进行教学。

 

参考文献:

[1]小班幼儿语言活动的设计与组织策略[J]. 林婉华. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2013(02)

[2]从提问策略谈小班语言教学的有效性[J]. 张贞. 剑南文学(经典教苑). 2012(04)

[3]浅谈情境教学在小班语言活动中的应用[J]. 王祥如. 中国校外教育. 2012(14)

[4]浅谈在多样、互动的提问策略中促进小班幼儿语言表达能力的发展[J]. 王静薇. 科教文汇(中旬刊). 2015(04)

[5]幼儿园教师如何高效地开展小班语言活动——以《秋天的树叶》为课例[J]. 贾淑娟. 学周刊. 2013(11)

[6]小班语言教学活动中体验式情境的创设[J]. 陈欣凡宜. 教育教学论坛. 2011(32)

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