【医学论文】范文:高职牙体解剖生理学医学教学改革浅谈

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导读:这是一篇完整优秀的关于医学论文范文,共有2000字-3000字符,题目是关于“高职牙体解剖生理学医学教学改革浅谈”的。本文就高职牙体解剖生理学教学改革进行探究,立足实际情况,尝试着提出有效对策改善教学中的不足,促使牙体解剖生理学逐渐朝着高层次发展。

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作者:王玥

单位:湖南环境生物职业技术学院, 湖南衡阳 421005

摘要:高职院校作为专业型人才培养的重要教育场所,随着社会飞快进步和发展,传统的教育理念和教育方法发生了不同程度上的改变,对于新时期教学改革提出了新的要求。

牙体解剖生理学作为口腔医学专业中重要组成部分,在教学改革中传授专业知识的同时,注重学生素质能力培养,可以将所学知识灵活运用到实践中, 提高创新能力和实践能力,为后续学习和发展奠定基础。本文就高职牙体解剖生理学教学改革进行探究,立足实际情况,尝试着提出有效对策改善教学中的不足,促使牙体解剖生理学逐渐朝着高层次发展。

关键词:高职教育;牙体解剖生理学;实践能力;创新能力

高职医学专业发展中,牙体解剖生理学改革持续深化,作为培养口腔医学技术专业基础学科之一,主要是以培养应用型专门人才为主。在实际教学中,教学内容包括牙体雕刻为主,是口腔修复工艺的基础能力,需要学生将所学理论和实践有机整合在一起,为后续学习和发展奠定基础。

 

【医学论文】范文:高职牙体解剖生理学医学教学改革浅谈

【医学论文】范文:高职牙体解剖生理学医学教学改革浅谈

 

故此,高职院校应该积极推动股牙体解剖生理学教学改革,创新教学理念、教学方法和教学手段,着重培养学生的实践能力,同时促进学生职业素养的提升。加强对其研究, 是教学改革的必然选择,可以为后续教学提供参考。

 

1 医学教学内容

 

1.1 丰富教学内容

牙体解剖生理学教学改革中,作为口腔医学专业中基础学科, 随着口腔医学专业的快速发展,牙体解剖生理学逐渐成为单独开设学科。但是,由于种种客观因素影响,教材内容的选择不合理,在实际教学中局限性较大,具体表现在以下几点:

①教学内容和临床实践应用课程衔接不畅,缺少应用解剖和异常解剖形态等相关内容,致使学生在学习解剖学内容十分枯燥,难以将所学知识灵活运用到实践中。

②实训内容更多的是几种在牙体雕刻方面,很少或涉及到口腔功能方面,难以满足专业教学改革需要[1]。

就上述问题来看,应该明确专业发展方向,注重教材内容的筛选。通过对现有教材内容的深入研讨,邀请相关专家和教师讨论分析,适当删减和增加教学内容;临床应用包括牙体解剖和鉴别要点, 将牙体异常解剖形态等内容融入到教学中,在一定程度上推动了学科进展。

在牙体解剖生理学教学改革后,有助于拓宽知识面,优化专业临床课程体系,帮助学生将知识灵活运用到实践中,提升临床应用能力,对于学生临床应用能力提升具有重要促进作用。

 

1.2 合理编排和组织教学内容

牙体解剖生理学课程改革中,应该以学生实践应用能力培养为主,结合学生的认知规律,进一步整合牙体解剖结构和生理功能, 由浅入深、循序渐进,对现有教学内容进一步优化和完善。

尤其是对学时的安排,适当增加临床实践应用课时。学时的增加,有助于完善学生知识结构,结合实践教学经验,促使学生的实践动手能力可以得到显著提升[2]。实训课时从以往10学时增加到42学时,完善实训内容,满足临床实践教学需求的同时,促使学生实践应用能力可以全面发展。

 

2 医学教学方法

 

牙体解剖生理学教学方法的改革,首先应该推动教学理念的创新,以往的教学中主要采用强制性知识灌输方法,师生互动和交流不充分,学生只能被动时的听从教师安排,学习积极性不高,长此

以往将产生消极学习情绪。故此,针对此类问题,应该结合教学内容进一步推动教学方法创新,突出学生主体地位,发挥教师的引导作用,促使学生可以积极主动的思考和分析,切实提升牙体解剖生理学教学效果。

理论教学改革中,可以通过病例分析法来调动学生学习兴趣, 促使教学内容更为直观、生动,通过提出问题来引导学生分析,如邻面接触区位于何处?为什么龋病常发病与邻面?在临床工作中, 如果接触区位置恢复不当是否会带来不良后果,可以将枯燥的理论课程和临床实践课程衔接在一起,有助于激发学生学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,加深知识理解和记忆。

与此同时,也可以通过多媒体技术辅助教学活动开展,循序渐进, 学习髓腔解剖形态学习[3]。比较分析法作为一种常见教学方法,讲解牙齿解剖形态时可以通过列表形式对比教学,突出教学重点的同时,帮助学生高效的学习知识。

在实训课程教学中,通过演示法将知识投射在学生面前,促使教学内容更为直观、生动,激发学生学习兴趣,改善教学中的不足,提升教学有效性。

 

3 医学教学手段

 

牙体解剖生理学教学改革之前,教师主要是通过课本插图和模型方式组织教学活动开展,此种教学手段过于单一,难以更不急啊深刻的了解解剖结构,不利于学生形成准确认知。

通过对教学手段的改革和创新,可以采用多媒体技术和活体观察手段结合在一起的方法,调动学生的参与积极性,促使教学内容更为直观、形象,正确了解牙体解剖形态;学生可以互相检查,了解牙体形态,促使学生可以灵活将所学知识应用到实践中[4]。

通过多媒体技术展示教学内容,可以将枯燥、抽象内容通过文字、图片、声音和视频形式展现在学生面前,激发学生的学习兴趣,加深知识理解和记忆,养成良好的学习素养。需要注意的是,教师应该充分发挥自身的引导作用,积极参与到教学中为学生提供指导和帮助,推行启发式教学, 鼓励学生自主思考和分析,获得更加深刻的体验,有助于学生实践能力和创新能力的全面发展。

 

结论:

综上所述,为了可以培养更多口腔医学专业人才,应该推动牙体解剖生理学教学改革持续深化,摒弃传统教学理念,运用多样化教学手段予以实践,促使理论和实践有机整合在一起,帮助学生锻炼临床实践能力,养成良好的学习素养。

 

参考文献:

[1]孙皓,王威,辜文妍,胡欣,杨政尧,何惠宇,刘宁宁.口腔医学生 牙体解剖外形掌握程度的调查与分析[J]. 世界最新医学信息文摘,2016,16(A4):239-240.

[2]潘福勤,刘建辉,周静,李琦,刘孟媛.牙体解剖生理学精品资源共享课建设的探索与实践[J].卫生职业教育,2016,34(19):129-130.

[3]潘福勤,刘建辉,王万里,宋双荣,季红.牙体解剖生理学精品资源共享课程资源需求分析[J].卫生职业教育,2016,34(11):121-122.

[4]潘福勤,杜凤芝,刘建辉,王万里.任务驱动教学法在牙体解剖 生理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2013,31(10):84-85.

作者简介:王玥,女,30岁,助教,硕士,研究方向:神经生理

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