【小学语文教师论文】范文:小学语文中高年级学生倾听能力的培养

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导读:这篇优秀的小学语文教师论文范文大约有2000字符。主要讲的题目是关于“小学语文中高年级学生倾听能力的培养”。倾听是一种学习习惯,更是一种重要的学习方式。在小学语文课堂教学中,学生会倾听、善倾听是有效课堂教学的保障。想要发表小学语文教师论文的老师可以直接联系李编辑【QQ/微信:3456444013

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作者:李婷婷

摘要:倾听是一种学习习惯,更是一种重要的学习方式。在小学语文课堂教学中,学生会倾听、善倾听是有效课堂教学的保障。因此,要培养小学中高年级学生的倾听能力,教师应先引导学生认识到倾听的重要性,创设安静课堂,教会学生倾听的方法,采取多种方法进行倾听训练,将学生倾听能力的培养落实在每一节课中,从而促进学生语文素养的提升。

关键词:小学语文 中高年级 倾听能力

《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:“学生通过语文学习应当有日常口语交际的能力,学会倾听、表达与交流。”这突出了“听”在语文教学中的重要地位。然而,通过对小学语文课堂的接触,我发现中高年级的学生随着年龄的增长,自主性、创新性有所增强,

 

【小学语文教师论文】范文:小学语文中高年级学生倾听能力的培养

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但是,许多学生仍未养成良好的倾听习惯,因而倾听能力有待进一步培养。那么,在小学语文课堂中如何才能让学生学会倾听,并使他们具有良好的倾听习惯和能力呢?

 

一、让学生认识到“倾听”的重要性

小学生因年龄特点,即使是到了小学中高年级阶段,很多学生喜欢发言,但依然爱表现自我,而不愿意倾听别人的发言,尤其在其他同学回答问题的时候,他就不再倾听,认为这跟我没有任何关系。因此,在语文课堂教学中,我经常会在一个学生回答问题之后,

抛出一些问题:“你来点评下这位同学的观点?”“对于这个问题,你还有什么补充?”通过这样的课堂训练,让学生意识到倾听的重要性,逐步养成倾听他人的良好习惯。

 

二、创安静课堂,营倾听氛围

倾听,是所有美好教育开始的地方,要做到真正的倾听,首先要有一颗宁静的心。为此,首先要创设一个安静的课堂氛围,这是教学课堂进行的前提。这里的“静”包括外部的“静”和内部的“静”。外部的“静”表现在学习环境的安静;内部的“静”则是思考环境的平静,也就是他的内心。只有外环境的宁静,学生才能得到内环境的平静。

由于小学生还处于一个十分容易被外环境影响的年纪,所以为他们创造一个安静的课堂,营造良好的倾听氛围就显得十分重要。否则,如果课堂氛围过于嘈杂,那教师花在维持课堂纪律上的时间和精力则大于教学本身,这无论对于学生还是老师来说,都是不必要的损失。

 

三、巧设情境,乐于倾听

活泼、好动是小学生的天性之一,也是其身心发展的一个阶段。老师期望学生整节课都聚精会神地听讲几乎是不可能的。因此,教师要创设丰富有趣的教学情境,吸引学生的学习兴趣,使学生乐于倾听。

 

四、授予方法,善于倾听

1.树立榜样。

塞·约翰逊说:“榜样具有良好的感染力。”想让学生学会倾听,教师首先要善于倾听,通过自身的行为影响学生。在语文课堂教学中,教师要耐心倾听学生的心声,并对他的回答及时给予有效的评价。另外,由于小学高年级学生的自主性、合作性的能力在提高,

因此,学生对某一个观点可能会质疑或反驳,学生与老师之间也会产生争论。在面对学生质疑时,教师一定要带头做到专心倾听,和蔼地注视学生,让学生意识到老师是在用心在倾听。这样,在榜样的示范下,学生一定会模仿老师的样子真诚地与他人进行交流,做到耐心倾听。

2.明确要求。

为了让学生养成良好的倾听习惯,培养学生的倾听能力,我在教学中明确提出“学会倾听要五心”:一要专心、二要耐心、三要细心、四要虚心、五要用心。为此,我特意设计了一张倾听评价表,在这张表上我给学生提出了一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

评价表上有:坐姿、愿意倾听、发现错误、准确概括等等。一周下来得到满星的学生评选为倾听周明星,并在全班进行表扬,然后再评选倾听季度明星和倾听年度明星。这张倾听表的使用让倾听之风在我班悄然形成,让这些拥有倾听习惯学生充分享受了成功喜悦,提高了他们倾听的质量,培养了他们倾听的能力。

3.多元评价。

社会心理学家认为:受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。恰当评价,鼓励倾听是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听能力的关键方法。所以在“听”的培养中, 我决不吝啬赞扬,并时常对学生进行鼓励,提升他们的自信心。

我还用心发现每个学生的闪光点,用一个鼓励的眼神、一句真诚的赞扬激励他们,做到“润物细无声”。

课堂上,评价的主体不仅仅是老师,还可以是学生。小学中高年级学生大多数已经具有良好的语言表达能力,我在语文课堂上通过“小评委”活动,指导学生发现同伴的优点,学会有礼貌地指出同伴的不足和自己对问题的补充。

这个活动,不仅调动了学生参与课堂的积极性,更激发了他们主动倾听的意识,使学生积极、有效地倾听,进而提高学生的倾听能力。

 

参考文献

[1]许世桐 《陶行知教育理论及实践简介》.福建省陶行知研究会出版。

[2]朱家珑 义务教育课程标准(2011 年版)案例式解读(小学语文)[M].教育科学出版社,2012。

[3]李玉新 要培养小学生的倾听习惯[J].教育实践与研究,2012,(6)。

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